座位排序,大有学问
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今年春节，正在读高二的小伟来家看望我。寒暄几句后，便转入了我最关心的话题。
我问：“小伟，这一年的个子真没少长啊！但我相信，你的学习成绩也一定会很不错吧！”
他高兴地看着我，说：“老师，期末成绩出来了，我提高了不少，在班里的排名自然也靠前了，开学后，我应该由第5排桌变为第2排啦！”
我满脸疑惑地问道：“你坐第2排，个子小的同学怎么能看到黑板呢？这不影响其他同学的学习吗？”
看到我很惊讶的样子，他解释说：“老师，我们是根据月考成绩排座位的，每次考完试，老师都会调座位的。”
听后，我愕然了。沉思片刻，问：“其他班级也是这样的吗？”
小伟说：“全校都是这样的。”
我又问：“那班级后面几行的同学，一定是学习不好的，他们在课堂上不闹吗？”
小伟说：“老师说了，只要不影响其他同学听课，干什么都行！他们很自由，老师也不提问，作业爱交不交，只有惹事了，老师才批评他们一通。”
后来，我通过手机和QQ与其他学校的老师联系，得知这所学校的做法，绝非高中的个案，而是一种比较普遍的现象，个别的初中校也是这么做的。
也许是担心后进生影响学习好的学生听课效果，老师才把他们“安排”到座位的后几排；也许是为了培养班级学生的竞争意识，提高学生的抗挫折能力，老师便一厢情愿地认为，这是调动学生学习积极性、主动性的唯一“妙招”。
然而，我们不难发现，以分数排座次，对学生来说就是一种软暴力，是对他们的一种歧视。它注定伤害了学生的人格和自尊，其后果必然会影响和制约学生的健康成长。
伤害了他们的自尊心。人本、尊重，这是教育的主旋律。以人为本，就是要着眼于学生的发展，教学生一天，想学生一辈子，就是要把学生当“人”看，当成可持续发展的、可成才的人。可是，教师以“培养竞争意识”为借口，按学生成绩排座位，只以分数论“英雄”、人为地把学生分成三六九等的做法，违背了“人本、尊重”的教育主题。后进生被放在“角落” 里，课上课下对他们不闻不问，只有在他们“惹事” 时，才能享受老师最高规格的待遇—批评。试想，这样的学生是何等的难受，得不到老师的关爱，甚至是漠视，还很可能遭受到同学的歧视，他们的内心一定是饱受煎熬和纠结的。不公平的待遇，教师情感的冷漠，实则是伤人于无形之中，严重伤害了学生的自尊心。
伤害了他们的进取心。每个学生都是一条鲜活的生命，内心都涌动着积极向上、向善的力量，这种力量就是进取心。然而，这种流动的座位的确会挫伤或戕害了后进生的进取心。似乎只有这样才能令学生激起上进心，才会发奋图强，殊不知这一做法已挫伤他们的上进心，久而久之，他们必定是信心全无，意志消沉，整日背负着沉重的心理负担，忍受巨大的压力，对学习倦怠，对老师敬而远之，甚至逃避，这称得上教育成功，谈得上让学生真正健康成长吗？其实，每个班级学生的学习水平是有差异的，有的班级后进生总分与中等生要相差近百分，与优秀生相差几百分。这样的差距，就像不在同一起跑线的运动员一样，根本没有可比性，而老师却要硬生生地把所有学生“捆绑”在一起，进行赛跑，其本身就是错误的、不公平的、没有可比性的。不难想象，他们也会经过几次的努力，但多次“碰壁”后，就会折回原点，很有可能破罐子破摔。
妨碍了他们的健康成长。每个学生的成长就像一株幼苗一样，需要适宜的土壤、清新的空气、充足的水分、明媚的阳光。“土壤”就是班级和谐、平等和民主的氛围；“空气”是指班级有拼搏向上、积极进取、团结一致的气氛；“水分”就是班主任为每个学生加油、鼓劲、促进不同学生的不同的发展；“阳光”就是班主任为每个学生，尤其是后进生，普施爱心、关心、关注、关爱他们。班主任实施流动座位的做法，不考虑学生的身高，只考虑学习成绩，使得一些高个的同学坐在了班级的前排，而矮个同学因为学习不好，只能“委曲求全”坐在后面，这能不影响听课效果和心情吗？班主任因学习成绩的差异而制造的不平等，造成同学之间的“尊”“卑”，空气中还会弥漫着团结的氛围吗？班主任把“掌声”和“阳光”只给了优秀生，而后进生得到的却是冷漠，这样，他们还会动力十足吗？
看来，流动的座位，注定会对后进生造成“软暴力”式的伤害。这种伤害是情感上的虐待，心理上的摧残，给学生造成的是“内伤”。其杀伤力甚至超过肉体上的折磨，学生学习情绪低落，精神颓废，厌倦学习，心理扭曲，破罐子破摔，厌烦老师，厌烦学校，甚至影响他们的一生。因此，我们应该减少或是剔除流动座位给学生带来的伤害。纵览报刊和网络，关于学生排座位的方法很多，如身高排座法、性别排座法等等，但是，万变不离其宗，那就是以生为本。如今，各校在积极倡导和实践小组合作学习，我们完全可以打破“分数排座法”，按照学生的差异性，形成学习水平和能力均等小组式的新型排座位法，以满足后进生学习及心理的需求；班级完全可以从德育的角度出发，建立若干个小组，开展学习、卫生、活动、纪律等多方面的评比活动，让每个学生都参与其中，都能有尊严地在班级学习和生活，快乐地成长。
【徐永晨，黑龙江省泰来县四里五中心学校校长，中学高级教师】