刍议文科班学生数学学习的困境与对策
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摘 要：本文对文科班学生在数学学习中存在的问题进行总结并提出一些对策。
关键词：文科班学生;数学学习;对策
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-090-1
一、中学文科班学生数学学习中存在的问题
毕业进入高中教学，不知不觉已经快五年了。今年对我来说是一个极大的挑战，因为所带的两个班级都是文科班，都是数学学科的“重灾区”。在教室里上课的时候放眼望去，大部分的学生都是在用很迷茫的眼神看着我。这种眼神让我想起在大学里上过的那些鸡肋型的晚上选修课，在那个时候上课的都是为了凑学分而不情愿的高年级学生。每将课程上到一半的时候，我总有这样的感觉，我是一个孤独的表演者，台下是一群不懂欣赏的观众，确切的说，是一群不情愿的观众。我想这样的教学是悲哀，是一个老师的失败。
苏北的冬天总是很冷，一到十一月份就开始变得很簌寂，而学生也像是这深秋飘落的树叶一样，缓慢而没有生机，在数学上还是没有什么起色，反而是成绩有进一步下降的迹象。每天早上，看着课代表抱来与班级人数极不相符的作业，不断的在很多答案惊人相似的试卷上批改着红叉，心里也随着天气慢慢变得灰暗。自己就像是一个徒劳的园丁，不断的试着给花草浇水施肥，却仍然改变不了严冬的到来，那时的我感觉就像这样的一个徒劳的人。
班级里有一个乖巧的小女孩，性格正如这文科班的特质不无二处，言行谨慎，学习勤练，当然，数学很差。这样的学生在文科班一抓一大把，本来我也没什么印象，整日埋在作业堆里。有一天这个女生的作业没有做完，我让课代表通知她到办公室来解释。正如她的性格，站在办公室里的这个女生手足无措，低眉垂手，连抬头看我都透着一种谨慎畏惧。我问她为什么没有完成作业，她怯懦了半天才弱弱地回答：“听不懂，在上课的时候听不懂……”那一刻我的脑子里突然有种想爆发的冲动，这种冲动就是“哀其不幸，怒其不争”。我强忍心中的不快追问：“既然不懂，为什么课后不问，我非常愿意再讲一遍，我就不信面对面还不懂！”沉默，下面的解释就是沉默。
二、对高中文科班学生数学学习中存在问题的思考与对策
等她回去之后，我再一次陷入了沉思。课堂教学就像这个小女生的言行一样，沉默是最大的特点。他们听没听懂，会多少，都是沉默。我就像一个猜谜者，从沉默中去猜测他们的掌握程度和学习情况，难度不言而喻。现在我逐渐发现，自己的任务不是去猜这个谜语，而是要打破这个沉默，教学反馈不是猜谜，而是一个直接的教学反映，如何让他们给我表示，如何让他们知道我讲的东西，这才是我应该去认真思考的。
德国心理学家勒温的群体动力论告诉我们：个体行为不仅受个体内部条件影响，而且还受群体环境的制约。因此，教学情景与教学氛围的创设，对学生学习兴趣的培养起着重要作用。因此要打破数学课堂沉默的现象，减少消极的沉默，教师在教学中要根据学生现有的认知水平和数学知识间的逻辑联系，创设一定的数学教学情景，以引起学生认知的内部矛盾冲突，从而激发学生的好奇心和学习兴趣，调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，让他们主动地愉快地进行学习是一种有效的方法。在学习这个理论的基础之上，我尝试着去调动他们的积极性，让文科班的沉默变少，反馈增多。例如，我在讲授等比数列这一知识点时，首先要学生自行阅读课本上面关于“国际象棋发明者向国王要麦子奖励”的故事，然后将其进行演化，该换为“一张厚度为0.1毫米的白纸(足够大)，将其对折10次，厚度有多少？对折20次呢？对折多少次后厚度可以超过珠穆朗玛峰的高度？(27次)”。在另一个文科班讲授本小节时，则举了这样一个例子：一个数学家与一个老板谈一笔生意，他对老板说：在今后的一个月里，我每天可以向你支付1万元，但我要求你第一天还我1分钱，第二天还我2分钱，第三天还我4分钱，……，以此类推，到一个月(30天)为止，老板很高兴，心想一个月我可以收入30万元，而支出的只不过“几分钱”，真是这样吗？学习了本小节知识，大家就能知道结论了！并且用这个两个例子让学生自主联系他们所学的政治里面的量变质变哲学原理。这两个实际问题都起到了调动所有学生的思维，学生的情绪一下子高涨起来。整个课堂上学生都处于积极的学习状态之中，教学效果很好。
打破坚冰只需要一个尖锐的缺口，击溃沉默也只需要一个良好的契机。其实文科生基础弱主要是学习数学的习惯不好，刚开学时教师一定要耐心引导好每个学生，教会他们学会思考，激发他们充满激情充满信心地学一但“上路”了教师教起来就轻松多了。而在之后的备课中，我开始不断注重对课堂趣味性的提升，针对文科班基础薄弱的特点适当降低难度，联系生活实际。慢慢地，我发现讲台下抬起的头越来越多，那些稚嫩的脸庞的眼神也逐渐变得不再迷茫，越来越多的眼神会随着课堂教学的进行变得时而紧张，时而疑惑。虽然我的教学还不是很成功，还有很多路要走，但是，这已经是一个成功的开始。从每一节课的备课开始，这就是我的事业，我要用心的去备好每一节课，让教学更加成功顺利，也让我的学生能爱上数学！其实当教师的就是要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，达到“教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风！学生是琴键，只要音准律谐，能否弹奏出美妙的乐曲就看老师这双巧手了！