《口技》 第8期

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇《口技》 第8期范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一、说教材反重难点确定的依据

1　说教材。《口技》是一篇笔记体小说，记叙的是一次精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹服。作者用简练的文字生动地描写了300年前的口技表演的艺术魅力。全文从“京中有善口技者”写起，交待了表演的时间、地点、设施、道具以及开演前的气氛。中间主要记叙两个精彩的场面，一是一个四人之家在深夜由睡到醒，由醒到睡的情形，二是发生在这个家庭附近的一场火灾的情形。在描写场面的过程中，作者又穿插描写了听众的不同反应，从侧面表现口技表演者精湛绝伦的技艺。最后部分，交待结束时的情境，与开头呼应，再次点明道具简单，衬托表演者口技的高超。

2　说重、难点确定的依据。语文教学应注重听、说、读、写的训练，特别是文言文，朗读应贯穿始终。朗读是用有声的语言再现文章内容的过程。朗读有助于学生感知课文大意，把握作者感情，理解文章内涵，也有利于培养学生的语感。特别是文言文，它是久经锤炼的语言典范，更适合学生朗读体会。如果学生能在读中领会文章，教师又何必多讲解呢?为此，我把“顺畅朗读并能背诵全文”定为本课的重点之一。重点之二，也是本文的难点“叙事有条理、行文有波澜”和“正、侧面描写相结合来突出中心”这一写法。言此依据还应从本文的艺术特色说起。

本文叙事条理清楚，行文波澜起伏，全文以时间先后为序，由施屏障始到撤屏障止，顺着众宾的所闻写来，使读者能有亲身经历的感觉。在记叙中有缓有急，时而让人轻松，时而让人紧张，情节跌宕起伏，曲折有致。正、侧面描写相结合，既注重表演的内容，又没有忘记刻画听众的反应，使人如临其境，如闻其声，收到较好的艺术效果。这一切的一切都归结为作者高妙的写作技法这一问题。本届学生全都来自本县地域偏远、文化薄弱的各个乡镇，且是各乡镇基础差、底子薄的学生，语文教师不难发现学生最苦恼、最害怕、最烦闷的就是作文。是啊，作文是艰苦的、烦闷的，然而找不到恰当的作文方法，这种心情则愈发使人痛心疾首，就犹如一只无头苍蝇，乱闯乱撞，最终会碰壁。任教几年，发现莘莘学子苦于找不到合适的作文方法而乱写、滥写。虽然日记、周记、月记、小作文等没少费笔墨，但写出来的东西却平铺直叙，漫无头绪，毫无条理章节可言!如何想一个行之有效的办法，找一条平坦无阻的捷径，来突破这一关口，是许多语文教师和众多学生的共同心声。何况在实施素质教育的今天，如何培养学生品质，怎样提高学生能力，一直是教育者乃至教育界所关注的焦点问题。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”、“教是为了不教”。这就要求教育者传授给被教育者捕鱼的方法。作文又何尝不是这样呢?作文素材、文化知识固然重要，但方法亦不可忽视呀!

二、说教法

1　朗读法：在教师指导下进行，力求学生进入课文境界，用“心”去朗读。这一教法的原因，前面已有阐释，这里就不多费口舌了。

2　启发学生发挥想像，在想像中背诵，并尽最大限度地发挥教师的教学特长，诸如口技表演、肢体语言等，以乐激趣，以趣促学，使学生快速走入作品。启发才能调动学生的思维，激发易于产生兴趣，有了思维，有了兴趣，学起来才有劲，才有效。

三、说学法：探究学习

所谓探究学习法，就是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力，特别是探索精神和创新意识的发展。初中生朝气蓬勃，极具冲动性，喜欢怀疑、争论，于是在课堂上往往会表现得比较活跃。教师应从学生实际出发，利用学生好问喜动的特点，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性，使他们成为学习的主人。《口技》是一篇颇值推敲的文章，教学中，以学生自己发现问题、提出问题、分析问题为主，再辅以教师设置一些难易适中的问题，通过这一形式，让学生带着问题探究学习，难道不胜过教师的生硬分析吗?

四、说教学程序

循规蹈矩。本课我依旧设置了导入、新授、总结、作业这四个教学环节。

导入这一环节，因本节所授内容较多，虑及时间问题，再则，学生本身对口技很感兴趣，所以没有必要像第一课时那样煞费心机来激发学生兴趣。故我采用直接引入法。

新授――是这节课乃至这一课的重中之重。在授课中，紧扣重、难点，并与作文教学紧密结合，力求学生学有所得。

总结――可以帮助学生整理所学内容，与此同时要向学生提出更高的要求，流露出勤奋刻苦学才有所获的道理，并进行思教，让其获益终生。

作业――是课堂教学的反馈，更是学生能力提高的延伸。此环节重在检查学生课堂接受情况和其对所学知识的运用。