孩子心中最美的歌
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中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0187-03
唱歌是孩子们最喜欢的活动，每次吃完早点，孩子们就来到活动区，在表演区尽情表演唱歌，这天早点结束后，笔者听到了一阵熟悉的旋律，这不是电视和网络都非常熟悉的《荷塘月色》吗？先是程思宇一个人唱，后来是孩子们一起兴奋地合唱起来，当唱到“我像只鱼儿在你的荷塘”时音域越来越高，我的心不禁渐渐缩紧，孩子们的声带能承受吗？
流行歌曲好听是好听，而且由于网络的发达很利于传唱，可是未必适合孩子们，因为他们的声带还很稚嫩，承受不了音域过高、过大的歌曲，可孩子们不唱些成人歌曲又唱什么呢？近年来很少有脍炙人口的新幼儿歌曲出现，虽然有一些幼儿歌曲，一些几十年如一日的老歌如：《两只老虎》《两个小娃娃正在打电话》等已经唱过很多年了，对孩子来说没有任何新意，于是孩子们学唱从网络、电视上听到一些流行歌曲，但是这些流行歌曲不论是歌词内容还是音域的高低上都不适合幼儿演唱。
这一现象引起了笔者的思考，好的成人的流行歌曲层出不穷，好的幼儿歌曲却很少，作曲家们虽然有精湛的作曲技巧，会写出动听的诗句，但是很少有作曲家来专心的写儿童歌曲，他们没有长期生活在幼儿园，不了解孩子的心理特点也就不能抓住孩子生活的精彩瞬间，写出孩子所爱。
而我们幼儿园老师工作在一线，整天和孩子一起朝夕相处，是最熟悉和了解孩子的，不如自己来写一首歌吧！写什么歌好呢？就从孩子的生活细节寻找吧！
幼儿园是孩子学习、生活最熟悉的地方，何不先写一首有关幼儿园和老师的歌呢？我们幼儿园历史悠久、得天独厚，坐落在风景优美的中山公园旁，在当今讲求空气环保质量的今天，有着其他幼儿园望尘莫及的地理环境，早上在小鸟的歌唱声中大家相聚，绿树成荫，宛如天然氧吧一样的幼儿园。孩子们生活在这么好的环境里，真该好好唱唱我们的幼儿园。
小班的时候，孩子们曾很难适应幼儿园的生活，有特别爱哭的瑶瑶、有需要推车才睡午觉的贺千懿、有需要时时刻刻闻妈妈睡衣才安静的张增乐，对他们来说，上幼儿园是一场噩梦，因为在家里可以为所欲为，作息时间比较随意，而到幼儿园来，一切必须按规矩办事，自己吃饭、穿衣……，在孩子们刚上学的头两个月里，孩子们因为入园而焦虑哭泣，任凭老师费劲口舌，声嘶力竭，孩子们还是难以平静，而老师几乎整天泡在班上，整天想着怎么才能让孩子的情绪平稳下来，并且喜欢上幼儿园、喜欢上我们老师。当孩子们用哭泣发泄心中不满的时候，当老师声嘶力竭要孩子注意力到自己这来的时候，为什么不能唱首歌呢？
当孩子们哭泣的时候，老师可以牵着他们来到幼儿园的草地上，侧耳聆听小鸟的叫声，抬头望望天上的白云，透过栅栏公园的美景一览无遗，就像来到孩子们最爱的公园或游乐场所，老师对他们说：“小朋友你们看，那边就是公园哦，你来上幼儿园就像在公园玩一样哦。”许多小朋友顿时停止了哭泣，带泪的脸上露出了欣喜，又接着指着在大树上欢叫的小鸟对他们说：“你们听，小鸟在唱歌、在跟我们说话，小朋友你们天天上幼儿园，就可以看见小鸟，就像跟在公园玩一样哦。”听了老师的话，小朋友都鼓起掌来，“上幼儿园，在公园里玩喽。”
第一段的歌词在我心中油然而生：“白云在天上飘，小鸟在枝头叫，我们的幼儿园就在公园旁。”
第二段这样唱到：“孙老师、孙老师教我洗手擦鼻涕，王老师、王老师教我唱歌做游戏，晏老师晏老师我们去玩活动区。”（间接告诉孩子们孙老师是主要负责生活方面的工作、有什么生活上的困难可以找孙老师、王老师和晏老师是和小朋友学知识做游戏的老师）这样孩子对老师有了一个快速、大致的了解。孩子一旦和老师熟悉了，就对幼儿园有了归宿感，哭闹的情况就会有所好转。
第三段“好伙伴、好伙伴不争吵，团结友爱守纪律”。”则主要是暗示小朋友在和同伴交往时要团结友爱、互相关爱。由于绝大多数家庭家里只有一个孩子，爸爸妈妈爷爷奶奶都宠着，所有的好东西都让宝宝先来，造成孩子的“思维中心化”，认为所有好玩具和好吃的都应该自己先拥有。来幼儿园后，很多时候玩具不够，需要等待，食物也需要分享，很容易发生争抢、咬打的现象，所以特意加进一段词告诉孩子要学会和小朋友相处。
结尾部分将第一段前半部分再唱一次：白云在天上飘，小鸟在枝头叫，我们在幼儿园多呀多愉快！多愉快！这一段再次表达了孩子对幼儿园、对老师、对同伴的友好、热爱之情。
笔者反复的用沙市方言朗诵，那声音中的高低平折自然出来了。再在钢琴上试着谱出曲子，3～6岁的孩子适宜的音区在中央c到中央a，就这样一句一句，歌曲逐渐成形。然后又配上伴奏，自己先反复吟唱，看音域、歌词唱起来是否顺口。
有一天孩子们正在自由活动时，笔者边弹琴边充满感情的唱着：“白云在天上飘，小鸟在枝头叫，我们的幼儿园就在公园旁……”孩子们停下手中的游戏惊奇地听着，当唱到“孙老师、孙老师教我洗手擦鼻涕，王老师 ………”时孩子们哈哈大笑，都围到周围跟着节奏拍手，顿时师生之间爱意融融，充满了和谐。
因为歌曲朗朗上口，歌词贴近孩子们生活，音域不高不低，所以他们很快就唱会了这首歌，而且很喜欢唱，特别是唱到“孙老师、孙老师教我洗手擦鼻涕”时就望着孙老师笑嘻嘻的，唱到“王老师、王老师教我唱歌做游戏，晏老师晏老师教去玩活动区”时又指指王老师和晏老师，又像在唱歌又像是在游戏，其乐融融。看来他们觉得把自己的老师编到歌里唱很有意思。
当孩子们将歌曲唱得很熟时，笔者就鼓励孩子将“好伙伴、好伙伴”改成班上自己最喜欢的朋友的名字，如廖子轩的好朋友是陈沐阳就将歌词改为：“廖字轩、陈沐阳团结友爱守纪律”。每个小朋友都可以根据自己的想法改成自己喜欢的好朋友的名字，由于歌词还能变换，孩子们每次演唱都会有新意。
这首歌孩子们百唱不厌，而且在短小精悍、朗朗上口的歌曲中了解了幼儿园的基本情况、生活常规，同时也唱出了孩子对幼儿园、对老师、对同伴的友好、热爱之情。这一点正好符合了《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会科目中的要求：喜欢自己的幼儿园和班级，具有初步的归属感。
也许这首歌不能和经典的幼儿歌曲媲美，但是因为歌中唱的就是孩子们生活中的事，旋律简单，易于哼唱，孩子们觉得特别有趣。回家还唱给爸爸妈妈听，家长看到孩子不仅没哭，还唱起了自己的歌，脸上都露出了会心的笑容，
这首歌也特别适合教小班新生演唱，它对稳定孩子情绪、了解幼儿园一日生活起到了很大作用，被孩子们广为传唱，被孩子们称为“我自己的歌”。
作为一名幼儿教师，笔者深深地意识到，幼儿教师也可以是课程的设计者，虽然理论没有幼教专家深厚，但是幼儿教师是和幼儿接触最多的人，最了解他们喜欢什么，适合什么，幼儿教师如果能不断地加强学习，提高理论基础，做个有心人，在与孩子相处的过程中及时发现问题，把握教育契机，就能设计出更多、更好、更适合孩子的学习方案。