“一个离家出走学生的转变”案例评析

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【案例】一年前，我班曾发生一件使我终生难忘的事。

期中考试后的一个下午，本班学生全×因纪律松散，经常打架，学习不用功导致了期中成绩下降，又怕父母打骂，就离家出走了。尽管各方到处寻找，但四个星期过去了，还是杳无音讯。这时，校内外议论开了，有的说像这样的学生回来后不要让他再上学了，有的说让他去外面打工算了。听到这些议论，我也有同感，心想还是“顺水推舟”吧，少这样一个学生也可以减少不少负担，再说他家长已对他不寄予任何希望了。一个多月后的一天，想不到他回来了。我问他出走的详细情况，他一声不吭，看到我进来，抬起头来朝我傻乎乎地笑了笑，叫了一声：“李老师”，就再也不开口了。我看到这情景，怜悯与自责之情油然而生，深感转化后进生责任之重。于是我劝他父母在家先稳定他的情绪，使他安下心来，然后再考虑下一阶段怎么办。

第二天，在我和家长的耐心劝说下，他才讲出了这次出走的详细情况。原来在这期间，他先后到过延吉、朝阳川，在那些日子里他流落街头，睡过公园，做过童工……过着流浪的生活。我作为一名教师，有责任拉他一把。目前他的内心世界比一般的学生更为复杂，他需要教师更多的理解，更多的爱；对于尝过苦果的学生，这种理解和爱是任何东西不能代替的。因此，我就抓住这个转化的有利时机，一方面与家长商讨如何安定他的情绪，另一方面要他本人考虑今后的打算，过几天再来上学。

他重新来校上学可能会出现两个问题：一是同学会歧视他，二是学习上有困难。我教育全班学生伸出热情的双手欢迎他，帮助他。我还召开两次班干部会对此事展开讨论。大家认为我们班干部有责任帮助和挽救一个正处在十字路口的同学，我们要使他感到班级大家庭的温暖。以后，我为他建立了家庭联系册，并经常进行家访，以便及时了解他在家里的表现。我每周与他谈心2～3次，了解他的思想，从而增进了师生的感情，使他能够向着进步的方向发展。由于他英语基础差，再加上这次出走时间长，要跟上班级学习进度真是难上加难，但我还是鼓励他的积极性，经常过问他学习上的困难，利用休息时间给他补课。有几次去家访，了解他在家里的学习情况，要求家长给他找机会利用晚上帮他补课。就这样不但在思想上帮助他，而且在学习上、生活上关心他，在班级里表扬他的点滴成绩和进步，让他参加兴趣小组。在班会课上，他激动地说：“我这次出走实在对不起老师、同学和父母，我决心把这个损失夺回来，以此来报答老师的教导、父母的关怀和同学们的帮助。”

一个后进生的转化不是一帆风顺的，会出现一些反复。有一次上英语课，他做小动作被老师叫到了办公室，在老师面前强词夺理，与老师顶撞起来。当时我见他这副样子，也有说不出的滋味儿，于是把他叫过来，引导他回想起流浪街头的难忘情景。他曾对我说起过：“离开家乡的日子，每当我看到那里的学生高高兴兴地背着书包走向学校的时侯，我多么羡慕啊！而我现在远离家乡，又冷又饿，无依无靠，不正是因为我不好好学习而造成的吗？”我就抓住这个使他终身难忘的事对他进行耐心说服、正确引导，从而使他真正认识到什么是应该做的，什么是不应该做的。经过劝说，他终于认识了错误，低下了头。事后他主动向英语老师承认错误，保证以后不再重犯。

经过近一个学期的努力，该学期期中考试，语文、数学、英语三科从原来不及格减少到一科不及格，尤其是英语从原来的55分提高到71分，这增强了他的学习信心。

【评析】从全×同学的转变，我进一步认识到：作为教师，要平等、公正、客观地对待学生，信任、理解和尊重学生。一般情况下，大多数教师偏爱优秀生，不喜欢或讨厌差学生，特别是“双差生”。他们一旦有点错误，轻者批评一顿，重则大动肝火地训斥、停课检讨、请家长甚至推出校门。这种做法是不公平的，也是不科学的。教师对差生或优秀生都应该一视同仁，公正客观，只有这样才能沟通学生与教师的思想，得到学生的尊重和信任，从而消除他们的逆反心理，和班级融为一体。

在教育后进生的方法上，要讲求艺术，尤其是谈话的艺术，努力做到“三要三不要”：要肯定学生的点滴进步，不要一味指责学生的不足；要为学生指点迷津，不要摆教师架子树立所谓的威信；要帮学生切实解决学习生活中的难题，不要走过场搞形式主义。教师要与学生多谈心，以交流感情，增强了解，使之真正感受到集体的温暖，不再觉得自己是学校的“另类”。

总之一句话：以爱动其心，以严导其行，帮助后进生树立继续学习的信心。