数学课堂,让学生边问边学
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提问，对每一个学生来说都是非常重要的，特别是对刚刚进入小学学数学的小学生来讲，尤其显得重要。小学生在课堂上提问，主要包括两方面：一方面是关于新授课中的疑、难点进行提问，另一方面是运用学过的知识进行问答练习。善不善于就教学内容进行思考与提问，不仅可以说明学生所学的知识是否巩固，而且在很大程度上也反映了学生是否具有创造性思维和创造才能，而培养学生的创造性思维又是当代教育的一项重要内容，因此，培养学生提出问题、解决问题的能力就显得非常重要。那么，怎样培养学生提出问题解决问题的能力呢？下面根据本人的教学实践，谈谈如何培养低年级学生提出问题、解决问题的能力。
一、教给学生提问的方法，训练语言的准确性
低年级学生大多不会提问或不能很好的提出与数学学习相关的问题，因此，教师首先要重视教给学生提问的方法。例如，在教学北师大实验版第一册“1~5的认识”时，在主题图出示后，我启发学生仔细观察，提示学生“看着图，你能提出什么问题？”学生们有的直接表示图意：“图上有一把太阳伞”，“图上有5个小朋友。”有的则提出与所教问题不相称的问题：“为什么沙滩上的男孩与女孩不去划船”等等。面对学生提问的误区，我一方面对学生提出的问题予以肯定，从而保护他们提问的积极性；另一方面，我又启发学生：“我们还可以提出这样的问题：‘图中有几把伞，用数字几表示？’”通过教师的引导，学生茅塞顿开，纷纷提问“图中有几个男孩，用数字几表示？” “图中有几只海鸥，用数字几表示？”
二、精心创设教学情境，吸引学生的注意力
数学教学中要想让学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心必须设计符合学生思维的问题。因此，在日常教学中，教师应精心创设教学情境，激起学生对数学知识学习的热情，拉近学生与新知识的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生真正成为课堂的主人。
例如：如在教学“20以内加减法”时，先用媒体出示学生课间活动情境图，然后让学生在教师的引导下提出与20以内的加减法有关的加减法算式问题，比如：可以求图上一共有多少个人？男生比女生多几个人……这一情景的设置，将枯燥的数学知识还原到生活本身，可以激活学生的思维，使学生能为自己发现问题而感到自豪，进而也培养了学生的观察能力和解决问题的能力。
三、营造轻松的课堂气氛，锻炼学生提问的胆量
学生不敢问的最大原因就是胆子太小，不自信，不敢向老师与同学发问，生怕问的不确切，被老师批评，被同学笑话。因此，必须设法在教学中经常锻炼学生的胆量。学生胆子大不大，敢不敢向老师与同学提问，这同课堂教学气氛有很大的关系。如果课堂气氛过于严肃、紧张，学生总是处于被动的地位，那么，学生的胆子就会越来越小，一般不会轻易提问。还有一些班级，课堂教学是少数优等生的天下，他们思维灵活，发言大胆，精彩的回答时时得到老师和同学赞美。而绝大部分的学生成了无奈的陪读者。针对这种情况，教师应当尽可能的营造一个轻松的课堂气氛，使全体学生都敢于提问，并养成爱提问、敢提问的习惯。
如：教学“快乐的星期天”这一情景图时，我除了让学生说如何分类整理碗、盘，还设计了“你还能提出什么问题？”有的学生提出的问题是：小明几点钟整理文具？有的学生提的问题是：怎么小明只有语文书和儿童画报，而没有其他书需要整理呢？……再如，第二册“绿色的家园”这一情景图中，我也设计了“你还能提出那些问题？”有的学生提出的问题是：大雁一共有多少只？有的学生问：天鹅多还是大雁多？等等。就这样，在学习中学生的头脑中充满了好奇与疑问，并敢于大胆的提出，而且对提问充满了兴趣。
四、让学生应用数学，提出问题、解决问题
培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，教学9加几进位加法一课时，考虑到一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此，教学应引导学生充分利用教学资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展。通过多媒体课件，呈现了动画图片，鼓励学生自己说说图意并提出数学问题。接着出示学生喜爱的玩具图，让学生从购物的生活情景中自己搜集信息，选择材料，提出问题并解决问题。这样以学生熟悉的生活情景为背景来组织学习，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。
另外，还应要求学生注意提问题的时机。我要求学生在课堂上提问题时要先举手，得到老师的允许后才能提问题，不能随意提问题，因为这既影响课堂纪律，又不礼貌，而且提的问题又有可能得不到满意的答复。由于重视培养学生提问题的能力，经过一段时间的实践，我发现学生分析问题、思考问题的能力得到加强，学生的口头表达能力得到提高，课堂气氛也比以前活跃，一些学生的学习成绩也有所提高。
因此，我认为在小学数学课教学中，教师应充分研究学生的心理特点，逐渐培养学生自己提出问题、解决问题的能力，从而提高学生思考问题、分析问题的能力，同时提高学生准确的数学语言表达能力，以达到提高教学质量的目的。