乡土地理在初中地理教学中的作用
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在地理课程标准中，乡土地理作为综合性学习载体的地位得到强调和规范。在教学活动中，结合乡土地理对教材进行整合，对中学地理教学目标的实现起着重要作用。
一、使学生产生主动学习的兴趣，提高学习效率
心理学告诉我们，大脑的思考必须要有动机。思维动机有内因和外因，如何借助外因促进内因起作用，提高地理思维的兴趣和动机，这正是教师发挥主导作用之所在。学习兴趣是影响学生自觉积极性和持久性的直接因素。教学中把学生熟悉的事物和已经有兴趣的东西联系到课堂上，让学生发现原来地理就在身边。讲地图概念时，问学生在哪儿见过地图吗，学生马上争先恐后地回答：公园、车站、书报等。及时表扬他们之后再问什么时候用过地图呀，在学生兴高采烈地谈到利用导游图在景点旅游，从学校平面图上寻找考场位置，从县城城区图上看到周围幢幢高楼拔地而起、条条大道建成通车时，问学生那么什么是地图呢，学生会目视老师欲言又止，等待老师点拨。这时拿出准备好的县城规划图、本县政区图、公园导游图和一些照片，让学生比较地图和普通照片的异同，学生很快会得到地图的三要素。此时概念的学习水到渠成，学生的学习兴趣也掀起了高潮。这时观察力更敏锐，想象力更丰富，智力活动效能也大大提高，正如一位教育家所说：“兴趣是最好的教师”。
二、促进学生综合能力的培养
恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。地理学科综合性很强，而乡土地理的教学，在综合性的基础上，更强调了实践性，从而为提高学生创造性思维能力提供了可能性。乡土地理综合实践活动课的内容是丰富多彩的，既可开展野外考察、环境监测、资源考察、规划开发，又可开展社会调查、参观旅游等活动。错综复杂的自然、社会环境，促使学生在考察活动中动心、动手、动脑，不断地去接触、分析、思考、解决一连串的问题，这无疑会提高他们地理观察和调查。运用地图、分析和运用地理图表等能力，对训练他们的理解、判断、推理、归纳、综合、评价等思维能力和发展智力有极大的好处。由于乡土地理考察所接触的一些问题，与乡土地理环境、乡土经济发展是紧密结合的，远较地理课本知识复杂，这就为学生提供了进行多端性、伸缩性思维的现实地理问题，从而有利于发展学生创造性思维能力。
三、激发和培养学生爱家乡爱祖国的积极情感
乡土地理教学要求通过具有实践特色的教学过程，让学生认识家乡的自然地理和人文地理的主要特点，了解家乡人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意协调好家乡的人地关系以及家乡经济建设的战略方向和美好前景，从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情和树立建设家乡、建设祖国的??雄心壮志。可以结合教材开展本地地理环境、自然景观、文物古迹、城乡交通介绍活动。通过活动，了解家乡的过去现在展望未来，学生们兴奋不已，充满了对家乡的热爱，更加坚定了热爱家乡建设家乡的信心。在初二第一学期，开展了爱家乡手抄报评选活动，要求以本县境内的地理环境、自然资源、文物古迹、风土人情等为主，适当利用图片、照片加以补白衬托。活动期间，学生积极性很高，内容丰富制作精美的手抄报上洋溢着爱家乡爱祖国的真挚情感。
四、增强学生的环保意识
地理课程肩负着确立学生正确人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念的时代使命。乡土地理与区域地理相并列，共同作为地理课程的两大学习载体。乡土地理因其浓缩地理综合性、地域性，可使学生在具体化、生活化的背景状态感悟正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。所以，《地理课程标准》强调：“把乡土地理作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。”
教学中，联系乡土地理实际，介绍本地环境的过去与现状，分析环境的破坏给我们带来的危害。如在对学校周边地区环境的调查中学生了解到：有的农田，焚烧秸秆产生烟雾，造成交通障碍，空气污染，呼吸困难；大量使用塑料袋薄膜造成白色污染，破坏土壤结构影响农作物生长。在本县水资源状况调查中，学生知道了本地全部饮用水和绝大部分灌溉用水来自地下水，而近年来地下水急剧下降。从而提高了学生对水资源的关注程度，增强了节水意识并自觉开展节水活动，还针对学校用水情况向学校提交了建议书，得到领导肯定。同时积极开展清除白色污染回收废旧电池等环保活动。通过学习学生们深刻理解了环境与人类生存、发展的密切关系，自觉地保护环境。
五、加深对相关地理知识的理解和记忆
乡土地理的考察研究工作是一件头绪纷繁的复杂工作，而且难度很大，对地理教师和学生的要求是很高的，既要具有扎实的地理知识基础，又要具有把地理知识运用于观察乡土地理事物的能力，因而一方面地理教师要不断学习，丰富自身知识结构，提高地理野外考察能力；另一方面，对参加地理兴趣小组的学生，也要求具备丰富的地理知识，具备良好的地理素质，才可能在实践考察中创造性地分析和解决地理问题。通过乡土地理探究性学习活动，学生不仅了解了家乡地理方面的特征和变化发展，而且通过相关地理知识的对照比较和联想等学习方法，也加深了对其它地理知识和地理现象的理解记忆，取得了更好的学习效果。
作者简介：李月美，河北省肥乡县实验中学一级教师。