感悟高中英语听力教学

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摘 要：听力是英语教学和考试中不可缺少的一部分。但普通中学的学生普遍存在英语听力差的现象。所以教师要针对学生存在的知识障碍的原因和非知识障碍的原因进行解题技巧的指导，让他们最终具备听力能力，能从容地在考试中得高分。

关键词：重要性；听力现状；解题技巧；知识障碍；非知识障碍

一、听力在英语教学中的重要性

学习语言的目的之一就是与人进行交流。那么“听”作为人与人之间交际的方式之一，在今天这个信息时代更显得举足轻重。同时，听力是高考选拔人才而设置的考题之一，且考试所占分数相当高。所以，作为一名高中英语老师，如何培养和提高学生的听力能力是我们平时教学所应关注的。

二、影响学生英语听力的原因

对这些普通中学的学生而言，他们的听力现状可以用敬而远之来形容。综合原因，主要有以下两种：1.知识障碍。英语基础差。对连读、同化、爆破和弱读等基础现象注意不够。导致了本来熟悉的单词听起来也很陌生。如，What about you？我们经常读成What about you？如果学生平时没注意这种现象，那么听力时自然就听不懂。另外，不熟悉英美文化背景知识，不了解他们的一些惯用法。如，当学生听到这个句子“He was drinking to work when it was raining cats and dogs”，他们都能听清cats and dogs（猫和狗）。所以就会错误地认为是雨把猫和狗淋湿了。但是rain cats and dogs其实是源自于古代北欧的一个传说，它真正的意思是rain very heavily。2.非知识障碍。这些因素主要有：（1）学生的心理素质差。（2）学校播放听力的设备差。（3）听力方法不对。（4）学生学习态度不端正。

三、解题技巧的指导

综合以上现状，结合这几年的教学实际与教学需要，我觉得教师应掌握听力命题规律，从以下两方面教给学生解题技巧。

（一）排除知识障碍，熟悉听力题型，进行有的放矢的训练

1.熟悉题型

福建省高考听力测试两种题型的取材不外乎校园生活、订餐、就医、宾馆住宿、购物、人物介绍或新闻等。句子结构和内容不会太复杂。学生平时学习中积累相关词汇是关键。如，

（1）餐馆用语：menu/order/tip/soft drink/serve/等。

（2）打电话用语：This is ×× speaking/Hold on等。

（3）宾馆住宿用语：single room/room number/check out/hotel等。

（4）车站、机场用语：airport/flight/take off/land/round trip等。

（5）就医用语：take medicine/...times a day/What is the matter？/ pill/fever/stomachache等。

2.考试内容

（1）对时间、数字等加减方面运算的考查。答案很少是你所听到的那个最清晰的。学生如果选了最清晰的，就落入了设题人的圈套。做这种题目时，学生可以先把听到的时间、数字等记下来，然后再计算。在计算的过程中，还要注意一些数字的读音差别，如，thirteen-thirty。还有一些暗含数量关系的词。如，score/fortnight/neither/rest等。

例：How much money will the man borrow？

A.$2 B.$8 C.$10

（原稿M： This book cost 10 dollars， but I have only 8 dollars.

W：Don’t worry. I can lend you the rest）

在这道题里，如果学生知道rest有个“剩余的”意思，那么不难选A。

（2）考查人物关系。学生要对身边常见的职业人所说的话语熟悉。如，医生对病人常说：What is the matter with you？Take the medicine。服务员对顾客常说：Can I help you？夫妻之间常会有daring/honey/children 的字眼。还有同事之间、警民之间、邻里之间的对话等。

例：What’s the probable relationship between the speakers？

A.Mother and son B. Husband and wife C. Doctor and patient

（原文W： When are you going to stop？I ...You know it’s bad for our children.

M：I know. I’m going to give up it tomorrow）

这道题的关键词就是our children。

（3）考查人物职业。做这类题目一定要熟悉与职业、身份有关的词汇以及说话双方常用的客套话。

例：What probably is the man？

A.A salesman B.A repairman C. A waiter

（原文：M： Good morning，may I help you？

W： Yes， I bought this picnic basket here about a week ago，and...The quality is terrible.

M：Oh？ What is wrong？ Could I ...？）

从bought this picnic basket here，学生很容易可以判断出这是顾客与售货员之间的对话。因此这个男人只能是售货员。当然，还有一些对不同方面的考试题材及考试内容的考查。总之，教师在平时的听力训练中一定要针对不同的题材和不同的内容进行有的放矢的训练。学生也应在训练过程中善于积累，最终形成自己的能力。

（二）排除非知识障碍，该得分时绝不失分

首先，教师一定要让学生意识到听力的重要性，激发他们听的热情，保证他们能听进去是听力能否得分的关键。然后，教给他们正确的听力方法。听前的浏览（浏览题目与选项，该划则划，做到心中有数）、听中的预测（对设题多个的对话可根据题目和经验进行大胆的预测）、听后的补救（来不及听或听不清而无法答题，那就放弃，赶快进入听下一题的状态中。在听力完成之后可根据记忆或上下题的关系尽量选一个可能的答案，保证不放空）。再次，让学生心情放松地听。在听前可以放一些柔和的音乐，以平抚学生紧张的状态，让他们以最好的心理状态听。另外，听力设备及听力磁带一定要在训练前都检查一遍。保证在放听力的过程中不出现卡带及其他不良现象。

总之，要提高学生的听力不是一朝一夕的事情。它需要教师和学生的持之以恒。

参考文献：

郑碧媛.关于提高英语听力的几点思考.福建教学研究，2009（08）.

（作者单位 福建省莆田市秀屿区第二十五中学）