浅谈多媒体在初中历史教学中的应用

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摘要：随着新课标的实施，在教学过程中借助多媒体辅助教学，已经成为广大教师的共识。时代在发展，教育的方式方法也应该跟得上时代，与时俱进。本文结合初中历史教学的特点，对多媒体应用于初中历史教学具备的优势进行了分析，同时也初略分析了多媒体教学在初中历史教学过程中应该注意的一些事项，以期能够对广大同行的教学工作带来新的思路。

关键词：多媒体教学历史课件教学模式教学效果

在现代教育教学中，多媒体教学已经广泛应用于日常的教学工作当中。多媒体教学是与传统教学相对的一种全新的教学方式，主要通过一些教育软件即教学课件来进行。所谓教学课件( CAI)，是运用电视图像技术和计算机技术而产生的一种全新的信息交流的教学模式。它集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的交互式教学环境。[1] 学生在这种情景中感受学习的乐趣，从而提升学习效率。

一、历史教学过程中应用多媒体的优点

在历史教学的过程中应用多媒体具有诸多优点，主要有以下几点：

信息采集、处理和传递的多样化。我们可以把文字、图片、声音等通过多种手段取得的资料通过电脑制作成课件传送给学生。这种方式制作的多媒体课件应用于历史教学中，能帮助学生树立起历史的空间、动态概念，激活其思维，提高学习的兴趣，从而提高学习的效果。

有利于开展各种不同的教学模式的教学活动，使各种信息呈现的方式更加自然和方便，各种媒体交互界面更趋于合理、逼真。教学活动是一种双边活动，需要教师和学生的信息沟通和交流，利用CAI进行教学，不仅能实现学生和机器之间的交互，还能实现学生和学生及学生和教师之间的多向交流。教师可通过教学网向学生传输信息，学生的反馈信息能即时地传送给教师，教师可相应调整教学方法、速度、节奏，方便学生准确地掌握知识。

( 三)多媒体计算机技术的应用，使得过去常规手段教学中难以开发和表现的历史事件的演变过程通过动画、声音及对现实事物的运动变化的虚拟表现出来，从而提高教学效果。例如在讲解南京大屠杀这个历史事件的时候，我截取了日本侵略者攻入南京城，开展大规模烧杀抢掠的场景，通过电影画面的展现，向学生讲述了当年侵华战争，日本侵略者在中国犯下的累累罪行。通过这种情景再现，将历史事件形象直观地展现在学生的面前，提高了学生学习的兴趣，更提高了课堂学习效果，让学生在感到生动、有趣、形象、新颖的同时，更加充分掌握了有关知识和概念。

(四)网络技术的应用，使多媒体计算机的信息资源更为丰富，不仅扩大了教师与学生获得信息的途径，同时也合理地运用各种教育资源，实现更大范围内的资源共享，为优化教育资源配置提供了可行的环境。比如开展地区间、学校间不同学科的交流，可减少或避免低层次的重复实践，提高实践的起点。开展CA I软件交流可开拓软件设计视野，发挥计算机的多种功能。

二、多媒体应用于历史教学应注意的问题

(一)在制作教学课件之前应深入研究教学内容。在制作教学课件之前，教师必须先对所教的课程内容全面地了解，并深入地研究，把握好课程的重点和难点。为制作课件和课程的讲授做好准备，这也是教师能否顺利进行课堂教学的关键。在制作课件时要体现出重点和难点，应符合课堂教学内容，以帮助学生完成学习任务。

(二)多媒体课件应符合课堂教学的要求。课件是为课堂服务的，所以课件应简洁明快注重实效且重点要突出。如果课件的设计过分繁琐，画面过于华丽，再配有动画和声音，一方面会分散学生的注意力，不能集中精力学习; 另一方面会给执教教师的操作带来麻烦。其次，对教学内容的难点，应充分发挥多媒体动画的作用，将难点讲透，让学生及时掌握、当堂消化。

(三)在教学过程中恰当使用课件教学至关重要。一般来说，多媒体内容出现的较好时机是在学习重点内容时以及在突破难点时，切不可把所有内容都搬上屏幕，让教师当放映员 。在教学过程中恰当地使用课件的方式一般有三种: 语言在先，课件在后; 课件在先，语言点播; 边播放课件边用语言串联。[2]

(四)对多媒体教学的效果要及时反馈评价。在进行多媒体教学的过程中，学生评价的过程就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈就得有教师的评价，评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节，这一环节教师或引导、或调控、或鼓励，反馈要做到及时、准确。教学时，教师先提出问题，让学生带着问题去看、去听，然后结合幻灯片内容进行思考、讨论。通常历史多媒体，练习设计成选择题、识图题、材料题、问答题等多种形式，从内容上应着重在知识的隐含处，概念的模糊处，知识的引伸处，知识的联接处设计问题，采取学中练、练中学、练中评、评中练。这样对学生而言，通过自我反馈，能发现自己在掌握知识中的缺陷，并检查自己各方面能力的高低，从而促使学生更好地掌握和巩固所学的历史知识，进一步改进学法、提高能力、发展智力; 对教师而言，可以检查自己的教学效果，及时发现教学中所存在的问题，改进教学方法，提高教学质量。

(五)多媒体课件应有利于学生的身心健康。好的多媒体课件应有利于学生的身心健康，比如背景色的选择、字体大小、线条粗细等对学生的身心健康都有影响。因此，在制作多媒体课件时要避免制作的手段过多，画面杂乱，给人以眼花缭乱、应接不暇之感，如此易将学生的兴趣吸引到手段的变化上而影响教学效果; 另外，背景色太深或太浅、字体太大太小、线条太粗太细，也都易引起视觉疲劳，甚至出现头晕眼花，影响教学的效果。

参考文献:

[1]李芒.现代教育技术[M].长春:东北师范大学出版社,2002:162-163

[2]吴洪华.初中历史多媒体教学的误区及对策[J/OL].http: www.省略.