“灵感”从何而来

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较长一段时间，大多数学生的语文成绩陷入一种尴尬的境地：冲刺高分相当困难，陷入及格更低的分也相当困难。当然，后者是好事，前者就有些不令人满意了。大多数学生的成绩处于不上不下阶段。较其他学科而，言语文属于既不容易拿分，也不会大量失分的学科。以至于后期沦为学生、家长相对放松的学科，因为抓分相当困难。

语文重要，但重在积累。这是大多数人的思维定势。有一定的根据，但语文仅仅靠积累是不够的，更需要一种牢固的语文思维。这种语文思维也就是大多数人俗称的“灵感”或“灵气”。这种“灵感”或“灵气”绝大部分人把它归之为天赋，知道重要，却不知道如此重要的“灵感”（“灵气”）如何开启，很多人对此无可奈何、听天由命。其实这种所谓的天赋是可以通过一定的方法长时间训练达到的。

如何开启学生的这种语文思维是我今天要探讨的内容。

这种语文思维简而言之就是做一个会想的人，一个会用语文方式进行“想”的人。如何去想？我就此分为五种方式：

第一，发散式。

释义：由思考点向四周发散式思考（思考点：在训练中为某物或某一出发点）。

例一：出示一根粉笔让学生展开思维。这时思考点为这根粉笔。

（发散式思维）答案一：白色

答案二：粉尘污染

答案三：老师

答案四：金箍棒

（根据学生实际训练程度进行答案数量上的要求，进步期可以是3个或者5个，中期可以是10到20个，高峰期可以是50甚至100个。）

第二，渐进式。

释义：由思考点进行一、二、三阶段甚至更多的延伸。

例一：依然以以上的一根粉笔为例。

（渐进式思维）答案一：白色

答案二：雪

答案三：白雪公主

答案四：《格林童话》

（答案二是在答案一的基础上思考得来的，答案三是在答案二的基础上得来的，就像上台阶一样，一级一级的。）

例二：出示一杯茶，要求学生用渐进式思维方式进行渐进式思考，然后六个答案。

答案一：老舍茶馆

答案二：老舍

答案三：《月牙儿》

答案四：祥林嫂

答案五：中国古代封建社会女子缠足的陋习

答案六：19世界欧洲束腰事件

第三，分解式。

释义：将思考点拆分成若干的部分进行思考。

例子：出示一瓶矿泉水，学生用分解式思考。

提示：内外拆分

上下拆分

左右拆分

各部拆分

答案一：黄河

答案二：皮革制药的胶囊

答案三：五星红旗（盖子为红色）

（根据学生实际能力要求答案数量进行训练。）

第四，并列式。

释义：由思考点出发并列引出思考。

例子：出示一杯装有液体的杯子，请学生并列式思维。

答案一：水。

答案二：茶水。

答案三：酒

答案四：汗水。

第五，复合式。

释义：将以上思维方式随意搭配让学生进行思考。例子：并列式加渐进式让学生进行思考。同样举以上的例子，出示一杯装有液体的杯子。

学生在答案一水的基础上进行渐进世界上最后一杯水

在答案二（茶水）的基础上进行渐进式思维茶圣陆羽

在答案三（酒）的基础上进行渐进式思维中国酒文化

在答案四（汗水）的基础上进行渐进式思维未来中国男足冲出亚洲走向世界，在世界杯进了第一个球后的汗水。

以上的思维方式可以化作具体的语文思维题对学生进行长期的训练，以上的例子就是一个个比较直观的实物型的思维题，在训练过程中这是最基础最前期的思维训练题。然后根据学生的掌控程度慢慢加深，学生就一个点可以开启无数的思维，更不要说如阅读、作文那样的语文题目。

语文思维的开启分为三个时期：

第一期，启蒙期（5岁到8岁）

第二期，跨越期（12岁左右）

第三期提高期（15岁左右）

其中最佳时期是第一期（启蒙期），但对大多数高中生来说，往往错过最佳的第一期和第二期，同时还要面对竞争激烈而残酷的高考。所以，对高中语文教师而言责任更重，除了保证第三期的内容，使学生在深度上提高加深、广度上拓展延伸，更要大量地输入一、二期的内容，提高学生的语文思维能力。这就需要老师制定详尽的教学计划，保证实际的操练性，确保课前操练、课中贯穿、课后巩固；同时在训练时进行阶梯形训练，重点从三个方面着手：由简到难、由浅入深、由具体到抽象。只要我们引导开发、循序渐进，学生一定会在思维上达到一定高度，继而使语文成绩进一步得到提升。