让想象再往前走一步
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让想象再往前走一步范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
“晴朗的夜空中有许多有趣的现象，月缺月圆，繁星点点，流星飞逝……面对浩瀚星空和皎洁的月色，你肯定也有过无穷的遐思和美妙的想象：或是神秘的仙境，或是动人的故事……将它们写下来，一定能打动人。”这是苏教版第十册语文教材第七单元的材料习作提示。黄耀红博士是怎样在课堂上引领着学生展开想象翅膀、训练想象思维并享受想象妙趣的呢？请看其教学实录。
一、引入
师：我是第一次到海门。看到海门的孩子，特别高兴。得知这一次来海门，我就在想：海门是不是离海很近？如果是这样，空气里一定有海风的温暖与湿润；如果在海边，一定可以看见像白马一样奔腾的波浪，看到水天相接处的漫天云彩，还有扑扇着翅膀的洁白海鸥。这样的情境很美，是吗？你们看，我虽然没有来过海门，心里却早就有了一个海门。你说，我心中的海门是怎么来的？
生：想象。
师：其实，想象是与生俱来的本能，每个人都可以想象的。大家一定不要小看了想象，不要以为它只是有助于我们的习作。你信不信，想象可以让我们拥有一个世界。眼前的这个世界叫现实世界，因为想象，我们还拥有一个奇妙的想象世界。跟你们第一次见面，大家还不太知道我。我介绍一下自己。我的名字叫——黄耀红（板书）。看到我的名字后，你的第一感觉是什么？
（生交流）
二、看谁想得“多”
师：接下来，我想问问大家：你对什么事物特别有想象的兴趣，什么时候最能引起你的想象？
生（看书的时候、十五看月亮、夜晚的时候、看到夜空……）
师：对未知的东西，往往引起我们的想象，对吗？今天，我们就来提供一个情景——星空下。怎么想象？想象些什么？一起看看。
（教师打开PPT，“星空下的美丽想象”）
刚才有个同学说，他最喜欢在璀璨的夜空下想象。你们看看这幅画，这是夜空里的场景。你想想，画面上有很多是你看见的，也有你还没有见到的；有的是发光的……
在这神秘美丽的夜空下，你想到了什么呢？请拿出笔，把你所想到的，变成一个个词语，写在你的本子上，第一轮比拼的是：看谁想得“多”。
……
三、看谁想得“新”
师：想象，其实并不是从我们才开始的，我们的前人都有美丽的想象。我在想，如果每个人见到月亮就想着团圆，见到星星就想到眼睛。一代又一代，我们都想得一个样子，那是不是很乏味？所以啊，光想得“多”还不行，还要想得“新”，想得与众不同。如何“新”呢？也许终其一生我们都要面对这个问题。现在，我只是教给大家一个方法，先学会打一个新颖的比喻，然后沿着比喻往前飞。下面，看谁能给“月亮”打一个比较新颖的比方？告诉你，给月亮设喻，先想出三个比喻，前面两个都不用，请用第三个比喻。因为，你一下想到的，很可能就是别人也想过的。
（生交流，师随机点评）
（播放PPT显示：弯弯的月儿/小小的船/小小的船儿两头尖。/我在小小的船里坐，/只看见闪闪的星星蓝蓝的天。）
师：这是叶圣陶61岁时候写的。从构思到写成，他说，他花了三十年的时间。
师：刚才，我看到同学写词语的时候，也写到了月亮船。如果只是一个比喻的话，他的诗就只需前面这两句，现在，我们顺着船这个“比喻”往前走。既然是“船”，就可以在船上“坐”；既然“坐”着，就可以看周围的风景。因此，想象往前走了。大家看，想象的思路是这样的：月亮——船——坐船——看。我们想不想也顺着自己的比喻往前走一走？来试一试吧。
（生交流，师点评）
四、看谁想得“美”
师：我给大家看一首诗，这是一个日本的小朋友写的。请个同学朗读这首诗，其余的同学思考：地上的“花”是有色有香的，天上的星星照理说没有。为什么诗中说天上的星星也会有花色与花香呢？
PPT显示：《星星和花》
一对可爱的姐妹，
大自然——母亲把她们养大。
天上的花叫星星，
地上的星星叫花。
彼此虽隔天涯，
却有着同样的色香。
师：我们一起读。
（学生齐读）
师：诗人居然把两个没有关系的对象，很美好地融合到一起，它们不再是孤立的了。他们有同样的母亲，就叫大自然。天上的花叫星星，地上的星星叫花……天上的星星有芳香吗？有色彩吗？有呀，就像地上的花一样。诗人为什么要这么写？或者说这样写有什么好处？
生：这样写的话，就能把天上的星星写得像地上的花儿一样美，有一种身临其境的感觉。
师：是的，身临其境。这样来想象，就能更美，有色，亦有香。美，是想象的最高境界，它要求将那些想象中的对象集中在一起，构成一种情境，美的意境。
五、给画面配诗
师：下面，我给大家看四幅画面。（PPT演示）。这四幅画面，都有月亮。第一幅，是《月亮和树》；第二幅：月亮和城市；第三幅：月亮和海水；第四幅：月亮和孩子。
请你选择一幅，仿照《星星和花》，写几句诗，为画面配上一首小诗。
（学生写诗之后，交流，师点评）
师小结。
想象作文该如何指导？黄耀红博士的这节课，带给了我们诸多有益的启示：
一、让想象具有生长的空间
想象，往往滋生于自由的心灵中；想象，频频产生于宽松的氛围里；想象，汩汩冒出于闲适的心境下。黄老师深谙此理。课伊始，他从自己的姓名入手，引导学生展开想象的翅膀，这不仅仅是巧妙地引入了课题，为教学内容奠基，更重要的是，一下子就拉近了教师与学生的距离，真正给他们以自由的心灵、放松的精神、融洽的氛围。而这，正是想象生长的最适宜的空间。
二、让想象具有创造的基础
想象不是无源之水，无本之木，任何想象都离不开已有的知识与经验。黄老师引着学生先以词语捕捉想象——看谁想得多：“银河”“嫦娥”“玉兔”……然后，借助学生熟悉的诗歌意境展开想象——看谁想得新：“弯弯的月儿，小小的船……”一首诗牵动着想象的情思，一首诗揣摩出想象的方法。最后教师出示的四幅都有月亮的画面，引导学生给画面配诗。不难看出，在这里，词、诗、画三种元素，通过想象的缝织而互相辅助、互相转换、互相融合，让学生的想象有了创造的基础，有利于想象走向更深处。
让想象有生长的空间，让想象有创造的基础，如果一堂课停留于此，那么这堂课充其量只能算一堂常规的优课，算不得启人思索的研讨课。我以为，黄老师这堂课的最大精髓正在于他能引领着学生实现着“让想象再往前走一步”。
“先学会打一个新颖的比喻，然后沿着比喻往前飞。”怎么往前飞呢？“《小小的船》这首诗，大家看，想象的思路是这样的：月亮——船——坐船——看。就是说，将月亮比作船还不是最难的，真正出新的地方，是沿着这个比喻往前走。”在教师引导下，学生的想象果然地往前走了：“月亮是个装满水的水球，我用针一刺，水就滴答落下来，变成了晶莹的露珠。”多么精彩的想象！
“我们沿着比喻想象，就可以走到柳暗花明的意境，这是想象开发的第二阶梯，还有一级阶梯。”“美，是想象的最高境界，它要求将那些想象中的对象集中在一起，构成一种情境，一种美的意境。”课的最后，在实例《星星和花》的引导下，学生理解了这种情境、这种意境，并试着让自己的比喻与想象再往前走。
让想象再往前走一步。这也许是这堂课带给想象作文的最亮的思索。
（作者单位：江苏省江阴市第二实验小学）