曲径通幽跌宕处犹抱琵琶半掩面
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阅读记叙文时，对于故事情节的把握和人物形象的刻画，考生都必须悉心思考。《语文课程标准》提出“在阅读中，要在理清文章思路的基础上，理解主要内容，对作品中出现的感人的形象，能说出自己的体验”。这对考生而言，也是一种强调和暗示。因此，理解故事情节和分析人物形象，成为近年来全国各地中考记叙文阅读的常见考点。
概括故事情节
所谓情节，就是表现人物间相互关系的一系列生活事件的发展过程。抓住了一篇记叙文的主要情节，也就抓住了它的主要内容。新课标对记叙文的阅读要求是：在通读文章的基础上，理清思路，了解主要内容。根据阅卷实践，可知“概括故事情节”这个考点，常常考查考生概括文章（或段落）主要内容、梳理事件的前因后果、补充完整的故事情节链和初步评价人物、事件等方面的内容。
1.主体不同，表述有别
在解读以叙事为主的记叙文时，考生要注意弄清记叙的六要素，写清事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。可用下面句式概括：本文记叙了+××人+××时+××地+何种情况下+做××+××结果；在解读以写人为主的记叙文时，要写明通过叙述主人公做的××事，表现了人物的××品质。
例1.阅读李雪峰《没有一种草不是花朵》，回答问题。
【真题回放】阅读全文后，围绕“我们”和朋友对摄影的不同表现，在方格中补全故事内容的概括。
[[时 间\&我 们\&朋 友\&刚到景点时\&(1) \&与本地山民们套近乎，和他们兴致勃勃地谈笑，对着巍峨起伏的大山指指画画\&游览景点时\&前呼后拥地跟着导游登山\&(2) \&游览归来时\&被他作品中的那种峻奇、壮美和恢弘惊呆了\&轻描淡写地说：“熟悉的地方没景色，最美的风景，往往都在路远远不能抵达的地方。”\&]]
（2011年浙江余姚中考试题）
【解题思路】这篇文章按照“刚到景点时―游览景点时―游览归来时”的时间顺序，依次叙述了“我们”和“朋友”对摄影的不同表现。根据题目要求，仔细阅读文章，便可以发现作者在第3段写了“刚到景点时”，“我们七嘴八舌地纷纷向导游小姐询问如何才能平安、快捷、全方位地游览每一个风景点”的内容，在第7段写了“游览景点时”，“朋友一个人攀巨石，劈荆棘”等内容。上述构成事件的主要内容，表现了“我们”和朋友对摄影的不同态度。
【参考答案】（1）七嘴八舌地纷纷向导游小姐询问如何才能平安、快捷、全方位地游览每一个风景点。（2）一个人攀巨石，劈荆棘。
2.理清线索，梳理情节
如果把记叙文的情节比作一颗颗美丽的珍珠，线索就是串起这些珍珠的那根金线。作者紧紧围绕着这根金线来组织材料，使文章形散神聚，脉络清晰，结构紧凑。所以，在梳理故事情节时，考生要弄清楚文中的材料是围绕什么样的线索展开的。答题时明确了记叙线索，并分析其作用，就可以理清故事情节了。
例2.阅读周海亮《雪地烤红薯》，回答问题。
【真题回放】根据文中男人的行为，完成下面的填空。
手忙脚乱烤红薯高声吆喝送红薯
（2011年江苏南京中考试题）
【解题思路】本题考查梳理故事情节的能力。解答这类题目，要整体感知小说内容，理清作者的写作思路，并用简洁的语言对各部分的主要内容进行概括。就这道试题而言，题目中已经给出了开端（“手忙脚乱烤红薯”）和高潮（“高声吆喝送红薯”）的答案。考生应根据这个提示，按其思路和格式对发展和结局这两部分的内容进行概括。通读全文后，可以按照“开端\\发展\\高潮\\结局”的顺序画出这篇小说的情节结构简图：①\\②③④⑤\\⑥⑦\\⑧⑨⑩11。②③④⑤主要写“称红薯”，怎么称法呢？③段中说“他立刻打起精神，从旁边操起小秤”；⑤段中说“他重新把小秤放到身边……眼睛一亮”。可见当有人来时，他就“打起精神称红薯”。⑧⑨⑩11写的是天黑了，他连一个红薯也没卖出去，只好自己“吃红薯”。怎么吃法呢？⑧段中说他“慢慢地吃起来”、“不声不响地吃”；儿子则在学生宿舍的“黑暗里”流着泪偷偷地吃。在这寒冷的雪夜里，父子俩都在“不声不响吃红薯”，这就是故事的结局。
【参考答案】打起精神称红薯；不声不响吃红薯
3.提炼整合，关键语句
阅读记叙文时，若能抓住关键性语句并认清其作用，对梳理故事情节会有很大好处的。比如起首句、总结句、过渡句、中心句、体现思路的标示句等等。找准了这些关键句并加以提炼整合，往往就比较容易解决梳理情节这一环节了。
例3.女儿伸开手掌。但她马上发现，我们的手掌可以接住雪花，但雪花无法承受我们的爱意，在手掌里只亭亭玉立了那么一会儿，转眼就消失得无影无踪了。
但女儿并没收拢她的手掌，她依然执著地积攒着手中的白色花瓣。雪渐渐大了些，女儿小心翼翼地捧着她的雪花，她说要把它带回去，在妈妈的坟墓旁边堆一个大大的雪人。
女儿的话深深触动了我。原来，女儿一直嚷嚷着要来北方看雪，真正目的还是为了她的妈妈。
（选自朱成玉《别踩疼了雪》）
【真题回放】文中画线的句子“但女儿并没收拢她的手掌，她依然执著地积攒着手中的白色花瓣”，这句话在全文结构上起什么作用？请简要分析。
（2011年安徽阜阳中考试题）
【解题思路】通过简单分析可知，作者以这句话为关节点来衔接上下文，而上、下文的内容则分别是“看雪”和“回忆妈妈”。由此可知，此句在全文结构上起引出下文（或承上启下）的作用，并且侧重于启下。
【参考答案】这句话在文章结构上引出下文（或“承上启下”），由对“看雪”的描述转入对“妈妈的回忆”（如答成“爱雪原因的记述”也可，或为后文写她妈妈离去作铺垫。）
4.发挥想象，合理补写
在记叙文阅读中，有一种热度指数很高的补写情节题，其考查角度有两种：一是根据选文的相关情节进行合理想象；二是按要求补写与材料相关的具体事例。这两种考查角度的侧重点不同：前者侧重于素材积累，后者侧重于想象能力。解答这类试题的关键是准确把握原文的主旨，无论是补写事例还是想象情节都要紧扣原文。
例4.阅读佚名《爱输给爱》，回答问题。
【真题回放】文章的结尾写到“月台上，一个女孩，蹲下身双手抱头，泣不成声……”请你发挥想象，以第一人称的方式描写她此时的心理活动。
（2011年福建南平中考试题）
【解题思路】命题者目的在于考查考生对小说情节进行加工的能力，考查想象与补写能力。具体答题时，要根据事情发生的过程进行合理的想象，要与整篇内容和结构相协调，要与人物性格相吻合，要符合小说情节的发展，注意情节之间的连贯，补写的情节要符合事件发展的规律。如果偏离这些要件，就很可能搞成狗尾续貂。
【参考答案】我是多么傻啊！弟弟明明早就打算放弃学业和舅舅打工来供我读书。我是多么幸福啊！有这么好的弟弟、父母，他们都在关爱着我，我要好好读书将来回报他们。