《天鹅的故事》教学设计
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【设计理念】
《语文课程标准》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。
《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷，教学设计如下。
【教学要求】
1.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文5、6、7节。
2.认知目标：学会7个生字，理解生词。
3.情感目标：在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
【教学重难点】
1.有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
2.有感情地引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
【教学过程】
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。
斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。
二、在交流中学习有关内容
预案：
1.学生发现课文中的三次叫声并依次发表自己的看法。
2.学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。
3.对老天鹅是“破冰勇士”的理解。
4.对老人放下猎枪的质疑和释疑。
三、随着学生的交流有机组织学生对文本进行理解
（一）对三次叫声的理解
1.学生交流自己对三次叫声的理解的看法。
2.教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。
3.在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢？
4.他们在破了的冰面上快乐地、自由地游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？
5.指导学生有感情地朗读三次叫声。
（二）对老天鹅撞击冰面的特写的理解
1.学生在学习中交流对第五自然段的内容的理解。
2.重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……
3.点拨：你在冰面上看到了什么？
看到了——裂开了一道缝。
看到了——又开了一道缝。
还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。
你体会到了什么？——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。
4.体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）再来一次，（更痛）——体验老天鹅第二次、第三次……撞击冰面的情景，进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。
5.颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时是怎么想的？当他们第二次看到老天鹅撞击冰面的时候他们又怎么想？当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。
教师深层次点拨——同时还感动一个人——
（三）对老人放下猎枪的质疑和理解
1.当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？
2.学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎枪？
3.在交流中体会老人当时的心理。
4.教师点拨：从你所学过的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而献出了自己的生命。这是多么的伟大和令人感动。老天鹅们仅仅是为了获得食物——为了能够继续生存下去——也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放了手中的枪。永远地放下了自己手中的枪。）
5.对文章内容的概括和理解。老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。