浅议英语教学中的情感推动力
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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）02-0089-01
摘要：英语教师对教育事业的热爱，学生对英语学习的热爱并不完全是由于对教与学的理性认识，很大部分在于情感的推动力。教学活动是认识性活动，始终伴随着情感。
关键词：浅议 英语 情感 教学
列宁说过：“人类探究真理时，积极肯定的情感起极力促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍的作用。”那么，我们就要在外语教学中要重视增强积极肯定的情感，减低消极否定的情感。英语不论是作为专业科目还是公共科目，在几年的外语教学过程中，我们不得不面对的事实是在中学、中专、大学所有学科学习中学生最喜欢和最不喜欢的学科中都有英语。而且有相当一部分学生学习英语时的情感障碍的存在时毋庸置疑的，情感障碍的存在势必使学生处于一种封闭压抑的状态，这种状态像一张无形的网将外语教学中大量的信息过滤掉，教学效果受到影响，削弱了师生双方语言学习的成就感。因此，注重英语教学中的情感教育并寻求解决的策略势在必行。
一、应用情感教育，营造和谐教学氛围
在英语教学中我们一般倾向于在乎学生在学习过程中是否有良好的注意力及良好的、主动的、积极的心态，这种情感教育只是狭义的情感教育，倡导的是如何在情感领域中激励情意，即动机、兴趣、情感、意志、性格、良好的学习习惯等。而广义的的情感教育是相对于认知领域的一个广泛的情感领域，它包括人的情绪反应、情绪爱好、习惯、脾气、态度，进而包括人格倾向、价值取向等，从这方面看，情感教育的本质是一种生命教育。事实上，外语教学的目的之一，甚至可以说最高层面的意义是培养学生成为有远大的目标、浓厚的兴趣、愉快的情感、坚强的品质、独立的性格及良好的学习习惯等素质人才。
二、产生情感共鸣，发挥教学积极效应
（一）教学艺术源于情感。
情感是教学艺术魅力形成的关键因素。教学美的能见度远不如艺术美显性、直观。教师不重视或缺乏情感因素就不能在教学过程中产生艺术光环和美的意境，也就不可能将语言课上的精彩成功，富有美感。情感是学生快乐学习、勤奋学习、巧妙学习的内在动力。
（二）情感让语言充满活力。
情感让人有喜怒哀乐，让一个人鲜活起来。同样，教师只有在教学过程中倾注一定的感情，才能把语言课上的有情趣并且感染和影响学生，创造出良好的学习气氛，激发学生们对外语学习的潜能和兴趣。在教学过程中，情感使教师、教材、学生更好的融合，促进了教师的教，学生的学，教材的用。
三、把握情感教育，推动英语教学
作为教师，我们想实现的是教学质量的提高和教学目的的达到，而实现的心理基础就是情感教育，那么如何才能有效的利用情感教育，推动我们现阶段的英语教学。影响学生学习的因素，我们的教学经验告诉我们是缺乏努力也就是意志力不强、没有兴趣、智力问题、家庭因素等等。而主宰的主观因素是前两种需要情感教育的因素，如果解决了前两种因素，那么也会对智力问题因素和家庭问题因素产生积极的作用。如何培养出积极肯定的情感是外语教学取得效率的关键。
（一）用爱培育情感。
热爱学生，尊重学生是师德建设的核心。我们在教学过程中既要行动上遵循，更要在心理上遵循。要用自身真挚、深厚的感情和自身的人格力量和魅力来感染学生形成积极、主动的情感，感动学生，引起学生的共鸣，进而起到教育学生的目的。
对于英语是非母语，学生在学习过程中产生感情障碍时客观事实，那么我们在英语教学中就必须来疏导这种障碍，用表扬和微笑来促进学生的自信心，而表扬语言的外语表达也是让学生学习的一种过程。
作为教师融入学生、培养良好的师生关系也是促进有效教学的重要因素，让学生喜爱老师，进而喜欢老师的课程，成为学生进行英语学习的内在动力。
（二）以理认知情感。
英语是一门世界语言，它的重要性也被人们熟知。无论是小学到大学的教育课程，还是工作后作为重要的工具，都体现了英语的重要性和学习英语的必要性。我们用英语教师有必要有义务的在教学伊始就要和学生们讲述这一道理，加强学生对外语学习的重要性的认知度，用这一因素塑造一种外部压力来促进学生学习外语的动机和积极性。当然英语教师要用积极的情绪和适当的表达方式来让学生们产生积极的思维。
（三）用环境造就情感
设定语言环境是英语教学的有效手段。在课堂里，我们教师要充分利用多媒体、图片、电影等创造生动的语言社会环境，做情景模拟，讲故事，看图说话等进行听说读写的多样化教学，创造积极主动的教学气氛，提高学生的注意力，激发学生的兴趣来提高教学质量。这样的形式可激发学生情感，创造英语教学的良好情境。
（四）用兴趣促进情感。
人们经常说：兴趣是最好的老师。兴趣可以引起和维持注意，引发学生的内在学习潜力。在英语教学中，我们教师时刻都要把这点发在心中，增强教学内容的新颖、多样和趣味性。例如讲到篮球，就可以进而讲述NBA和现阶段NBA中我国的球员现状等现代现实生活中的知识，即拓展了学生的知识面，又提起了学生的兴趣。
（五）用言行引导情感。
教师的言行对学生的情感影响是极其深远的。教师首先要塑造自己的师表形象，教师的自身素质高低决定学生情感被引导的正确与否，多与少。在英语教学中，教师的工整板书、流利地道的口语、生动形象的讲解和端庄得体的举止、偶尔的教学幽默等等，都能对学生起着巨大的潜移默化作用，让学生进而更加的喜欢英语，学习英语，学习老师的言行而不断的在学习和素质上获得进步。
四、激发学生学习兴趣，提高学习效率
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才会有学习英语的热情和动力。兴趣是在学习过程中形成和发展起来的。应积极创造条件，让学生把学到的东西尽可能多地与现实生活联系起来，增强学习兴趣。因此，在英语教与学中，教师应多动脑筋，寓教于乐。另外，教师可以较为灵活地采用games、guessing、singing、acting等多种形式教学新课，利用英语角，多让学生说练，课堂上多让学生参与，组织课堂教学活动。注意培养学生发散性思维，开阔学生的视野，激发学生学习的兴趣，从而进一步提高他们的英语学习效率。
总之，由于英语教学存在着多种情感障碍，我们英语教师必须在教学中高度重视情感的培育，控制不良情感在教学言行上的流露和感染，以舒畅的心境、饱满的情绪、丰富的感情对学生进行教学教育。时代赋予教育工作者更高要求，时代需要教师更新教育观念，时代呼唤素质教育，教师要不断进行教学创新，丰富教学方法和手段，来摆脱传统英语教学的困境，提高学生的英语能力，适应社会和时代的要求。同时也需要将新旧教学方法巧妙地结合起来，努力提高学生学习素质。