巧用对联添情趣

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对联是我国灿烂文化史上一颗璀璨的明珠，在语文教学中如能巧妙运用，那会使课堂熠熠生辉。

亮点一：课前小活动

我校每天早晨有半个小时早读时间，有时学生会感到乏味，效果不佳。我给他们留了一个不定期作业，课下搜集对联素材，一周或两周抽星期五时间读对联或根据内容写对联。这样，既填补早读时间内容枯燥、乏味的空白，又为作文课积累了素材，丰富了语文学习内容，事半功倍。记得有一年秋天，我在家看电视，在节目间隙，插播了一些旅游广告，宣传各地的风景、名胜，画面优美，赏心悦目。我突然来了灵感：“赏五彩金秋”。于是，回到课堂上，我把它带给同学们，学生对的内容很丰富。其中有一联竟饱含人生哲理：“品百味人生”。更可喜的是在作文课上，班上有同学恰到好处地借用了这一对联，给文章增色不少。

亮点二：课堂巧安排

1、巧导课：导课是一节课的开始，头开得怎样，直接影响到整节课教学效果。俗话说“好的开头等于成功的一半”。运用对联导课，先声夺人，能起到画龙点睛的作用；同时，还能以其精练的文学形式唤起学生最浓郁的美感，给学生思维以启迪。“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”这是郭沫若先生为蒲松龄故居题写的一副对联，这副16字的短联，集中而概括地对蒲松龄的小说创作给予了既凝练又贴切的评价。在教学《狼三则》时引用这幅联猜人物、猜作品，学生兴味盎然。在轻松的氛围中他们记住了作者、作品，了解了作者的写作风格。

2、析人物：《藤野先生》是鲁迅回忆性散文集《朝花夕拾》中的一篇，文章回忆了与藤野先生相识、相处、离别的整个过程。通过四件事，从不同侧面表现先生的高贵品质。在分析典型事例时，我出上联：“衣着模糊求真务实一教授”。学生们小组讨论，细读事件，透析人物，推敲词语。在活动过程中，他们对先生有了充分认识，领会了先生自始至终认真负责的精神。再如执教短文两篇《记承天寺夜游》和《湖心亭看雪》时，比较分析两文作者苏轼和张岱所表现出的精神境界，我出上联：“苏轼承天寺夜游闲适旷达”，鼓励学生写出下联，同学们有的双眉紧皱，有的跃跃欲试，不一会，班上有七、八个学生对出下联，其中一联“张岱湖心亭看雪孤芳自赏”最受欢迎。全班同学鼓掌喝彩，我称他们为“小才子”、“小才女”。是啊，一副对联，两篇课文，人物、事件、中心尽在其中，概括凝练，又是教师和同学们自己的创作，能没有成就感吗？孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生们学语文的兴趣随着对联而更加高涨。

3、善总结：《背影》是一篇回忆性散文。作者通过对父亲在特定环境下的几个细节的描写，表现了深深的父子之情，打动了一代又一代读者。教学过程中我拟一上联：“背影融父爱”启发学生对下联，学生对出“柑橘暖儿心”，“点滴注真情”等等。我给予了充分肯定，文章内容、中心融在一副对联中何等简明突出。

亮点三：课活多延伸

对联巧妙的运用于课外活动，能使语文课堂得以拓展、延伸，体现大语文观，也使活动妙趣横生。今年春节期间，我去一些村庄走访，发现了很多好联，可美中不足的是，有些人家分不清上下联。开学后，我向学生了解情况，很多学生不明白如何贴。于是，我一方面布置学生搜集春联，同时制作了课件“初识对联”，讲解对联的有关知识。用一副对联概括了此次活动的宗旨：“漫步对联世界，徜徉知识天堂”。配以图案，新鲜、凝练，使平时枯燥的说教变得有韵味。

总之，语文课巧用对联能使教学更丰富、更精彩、更能激发学生学习的兴趣，不仅培养了学生的语文能力，而且也提高了学生的传统文化素养，是继承和弘扬中华民族传统文化的需要，也是改革和完善语文教学的需要。

（作者单位：海兴县苏基中学）