“两条腿走路”
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音乐，对于孩子来说，更多的是一种自我的流露和相互之间的交流，完全没有音乐感的儿童是罕见的，每个孩子都可以从某一点上被打动、促进。而兴趣是最好的老师，如果我们能把我们的音乐教学和学生所乐于参与的社会活动和课外音乐活动结合起来进行，那学生的学习就完全有可能成为一件令人轻松愉快、自觉自愿的事情。因此，教师要拓宽学生学习音乐的渠道，改狭隘、封闭的课堂式教学为宽阔、开放式教学。把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。使孩子们了解音乐不只是课堂中的音乐，更是课外的、生活中的音乐。
课内和课外的结合，这是健全的两条腿走路。如果砍掉其中一个，那么就成一条腿走路了，从教育机制上来说就不完善了，它们具有各自不能忽视的音乐教育价值。音乐课堂教学与课外音乐活动结合，促使学校形成很强的音乐氛围，学生在这种氛围中可以得到充分的精神享受，促进了学生整体、全面、持续的发展。
首先，是教学内容与活动内容的结合
课堂教学内容受教材、教学时数、活动范围和集体授课制的制约，因此，具有局限性，从这一点上讲，课外音乐活动应给予教学内容相应的补充或教师在组织活动中，结合课堂教学内容扩充活动范围，使课堂教学得以延伸，加强学生参与实践，发展创新能力。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”由此可见，参与实践是教学的重要环节，是达成教学效果的重要手段。而中学音乐课课时较少，把教学延伸到课外，可以解决课堂上学生参与实践不足的问题。目前，省市艺术教育部门也为提高学校素质教育而开展了许多大型文艺活动或比赛，这为各学校提供了展示素质教育教学成果的平台，促进了校园文化建设，同时也增加了学生参与实践的机会，有利于提高教学质量和效果，更有利于开发学生潜能，促进其全面、和谐、可持续的发展。
其次，是教学形式与活动形式的结合
新课程改变了传统的学生学习方式，学生学习方式的改变也自然给教师的教学方式带来了相应的变化。新课程强调师生交往、合作、互动、平等，这不仅是对课堂教学的要求，而且是对一切师生活动的总体要求，因此，在课外音乐活动中，也应保持师生间交往、合作、互动、平等的关系，使活动在充满快乐、祥和的氛围中进行，实现活动的科学化、规范化和系统化。
第三，是教学方法与活动方法的结合
新课程在教学方法上强调探索、实践、活动，这种探索、实践、活动同样适用于课外音乐活动中，而活动中的练习方法又同样可以借鉴到音乐课堂教学，实现了课外音乐活动是课堂教学的延续和相互补充。教学方法和活动方法是灵活多样的，具体应用在实践中应根据教学和活动的实际去合理安排。俗话说：“教无定法，贵在得法”。 课外音乐活动包括丰富多彩的文艺活动、形式各异的社团活动等，组织形式有合唱团、舞蹈团、民乐社团等，这些活动活跃了学校的氛围，提升了学生的创新意识与组织、行为能力。让同学们在活动中关注自我、关注社会，学会做人。
课堂教学往往只体现了同学们与同班或同年级同学的合作、体验过程，而在课外音乐活动中则有机会与不同年级的同学共同学习，更好地学会与人交往。我校是一所完全中学，秉承“品学兼优、才艺兼备”的办学理念。课外音乐活动中的合唱、乐队演奏、戏剧表演无不体现了学生的合作意识，每一次活动的过程都进一步增强了队伍的凝聚力，培养了学生的合作精神、民主精神，激发了内在的动机。音乐课堂教学和课外音乐活动的结合，凸显了音乐教育中音乐情感的鉴别力，表现力，理解力及审美素质教育的特色。同时，开发了学生的个性潜能，促使其整体、全面、持续的发展。
综上可见，中学的音乐课堂教学和课外音乐活动在形式与内容上都有一定的区别，但二者并不是截然分开的，它们相辅相成、相得益彰，是中学音乐教育中两个不可或缺的组成部分。加快音乐教学的改革，有赖于音乐课堂教学和课外音乐活动的有机结合。以拓宽知识为中心的研究性课外音乐活动，让学生在活动中发展个性，学会学习、增长知识。音乐课程在中小学教育中是活动性、实践性最强的课程之一，因此，应该让学生在丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心。即在一定程度上让学生不论是课堂教学或是课外活动都能够“从做中学”、“从乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。
（作者单位：安徽师范大学09级音乐教育硕士
江苏省溧阳市实验初级中学）
音乐，对于孩子来说，更多的是一种自我的流露和相互之间的交流，完全没有音乐感的儿童是罕见的，每个孩子都可以从某一点上被打动、促进。而兴趣是最好的老师，如果我们能把我们的音乐教学和学生所乐于参与的社会活动和课外音乐活动结合起来进行，那学生的学习就完全有可能成为一件令人轻松愉快、自觉自愿的事情。因此，教师要拓宽学生学习音乐的渠道，改狭隘、封闭的课堂式教学为宽阔、开放式教学。把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。使孩子们了解音乐不只是课堂中的音乐，更是课外的、生活中的音乐。
课内和课外的结合，这是健全的两条腿走路。如果砍掉其中一个，那么就成一条腿走路了，从教育机制上来说就不完善了，它们具有各自不能忽视的音乐教育价值。音乐课堂教学与课外音乐活动结合，促使学校形成很强的音乐氛围，学生在这种氛围中可以得到充分的精神享受，促进了学生整体、全面、持续的发展。
首先，是教学内容与活动内容的结合
课堂教学内容受教材、教学时数、活动范围和集体授课制的制约，因此，具有局限性，从这一点上讲，课外音乐活动应给予教学内容相应的补充或教师在组织活动中，结合课堂教学内容扩充活动范围，使课堂教学得以延伸，加强学生参与实践，发展创新能力。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”由此可见，参与实践是教学的重要环节，是达成教学效果的重要手段。而中学音乐课课时较少，把教学延伸到课外，可以解决课堂上学生参与实践不足的问题。目前，省市艺术教育部门也为提高学校素质教育而开展了许多大型文艺活动或比赛，这为各学校提供了展示素质教育教学成果的平台，促进了校园文化建设，同时也增加了学生参与实践的机会，有利于提高教学质量和效果，更有利于开发学生潜能，促进其全面、和谐、可持续的发展。
其次，是教学形式与活动形式的结合
新课程改变了传统的学生学习方式，学生学习方式的改变也自然给教师的教学方式带来了相应的变化。新课程强调师生交往、合作、互动、平等，这不仅是对课堂教学的要求，而且是对一切师生活动的总体要求，因此，在课外音乐活动中，也应保持师生间交往、合作、互动、平等的关系，使活动在充满快乐、祥和的氛围中进行，实现活动的科学化、规范化和系统化。
第三，是教学方法与活动方法的结合
新课程在教学方法上强调探索、实践、活动，这种探索、实践、活动同样适用于课外音乐活动中，而活动中的练习方法又同样可以借鉴到音乐课堂教学，实现了课外音乐活动是课堂教学的延续和相互补充。教学方法和活动方法是灵活多样的，具体应用在实践中应根据教学和活动的实际去合理安排。俗话说：“教无定法，贵在得法”。 课外音乐活动包括丰富多彩的文艺活动、形式各异的社团活动等，组织形式有合唱团、舞蹈团、民乐社团等，这些活动活跃了学校的氛围，提升了学生的创新意识与组织、行为能力。让同学们在活动中关注自我、关注社会，学会做人。
课堂教学往往只体现了同学们与同班或同年级同学的合作、体验过程，而在课外音乐活动中则有机会与不同年级的同学共同学习，更好地学会与人交往。我校是一所完全中学，秉承“品学兼优、才艺兼备”的办学理念。课外音乐活动中的合唱、乐队演奏、戏剧表演无不体现了学生的合作意识，每一次活动的过程都进一步增强了队伍的凝聚力，培养了学生的合作精神、民主精神，激发了内在的动机。音乐课堂教学和课外音乐活动的结合，凸显了音乐教育中音乐情感的鉴别力，表现力，理解力及审美素质教育的特色。同时，开发了学生的个性潜能，促使其整体、全面、持续的发展。
综上可见，中学的音乐课堂教学和课外音乐活动在形式与内容上都有一定的区别，但二者并不是截然分开的，它们相辅相成、相得益彰，是中学音乐教育中两个不可或缺的组成部分。加快音乐教学的改革，有赖于音乐课堂教学和课外音乐活动的有机结合。以拓宽知识为中心的研究性课外音乐活动，让学生在活动中发展个性，学会学习、增长知识。音乐课程在中小学教育中是活动性、实践性最强的课程之一，因此，应该让学生在丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心。即在一定程度上让学生不论是课堂教学或是课外活动都能够“从做中学”、“从乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。
（作者单位：安徽师范大学09级音乐教育硕士
江苏省溧阳市实验初级中学）
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