新课程高中生物课例

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课程改革更加侧重对学习方式的变革，倡导探究性学习、合作学习与自主学习等多种学习方式。在以往的教学中，我多采用讲授的方式。比如，在讲解细胞膜的磷脂双分子层时，要求学生死记硬背其结构为磷脂分子尾尾相对，头朝外面。这个过程缺少思维活动，学生的能力很难提升，学习兴趣很难产生。但学习了新课程改革的内容，听了专家和一些优秀教师的讲座和讲课后，我现在改变了教学观念和教学方法。例如，在学习生物膜的流动镶嵌模型时，我采用了理论探究的方法，提供了科学家探索细胞膜结构和特点的实验历程。在问题的引领下，指导学阅读思考，通过分析，获得细胞膜结构的特点的结论。具体设计如下：

第一，学生看和读教材完成导学案并进行基础演练。小组交流预习情况。

第二，理论探究。老师提供科学家探索细胞膜结构组成的2个实验资料：实验一，1885年，奥弗顿在研究各种未受精卵细胞的透性时，发现脂溶性物质容易透过细胞膜，不溶于脂质的物质透过细胞膜十分缓慢。教师提示：相似相溶原理。要求学生讨论细胞膜的组成成分，并得出结论。当下，学生反应非常热烈，最后得出细胞膜是由脂质构成。教师点拨：这个脂质属于磷脂。接着，该教师提出磷脂的结构：有一个亲水头部和一个疏水尾部。实验二：1925年两位荷兰科学家用丙酮从人的红细胞膜口上提取脂质，在空气――水界面上辅展成单层分子，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍。要求学生讨论并得出结论：细胞膜是由2层磷脂分子组成。提出问题：那这两层磷脂分子在细胞膜中是怎样排列的呢？培养学生动手能力，充分发挥学生的主观能动性。提供图片：1959年罗伯特森在电镜下看到的细胞膜“暗――亮――暗”的三层结构。教师提示：磷脂对光的折射率比蛋白质要高。学生讨论得出结论：细胞膜的结构成分还有蛋白质。教师点拨：后来的实验发现细胞膜上的蛋白质不光存在于磷脂双分子层两侧，有的蛋白质还镶嵌或者贯穿磷脂双分子层。

学生探究生物膜的流动镶嵌模型的基本内容及内容解读：①完成细胞膜的亚显微结构示意图。②生物膜的基本支架和膜功能的主要体现者分别是什么？③构成生物膜的蛋白质分子在膜上是如何分布的？④构成生物膜的蛋白质分子和磷脂分子可以运动吗？生物膜的结构特点是什么？⑤生物膜的流动性与选择透过性有什么区别与联系？学生展示：……教师点评：……

第三，思维探究与创新。学生完成基础达标检测，小组交流讨论并展示，教师点评点拨。这样的教学设计改变了传统的教师讲授，学生被动接受知识的教学方式，创设出适合学生进行理论探究，自主构建知识的情景。

经过这两年多的学习和实践，我深深体会到课堂教学不只是教师向学生传递知识的过程，还是教师向学生提供学习环境和经验、组织、指导学生学习的过程，更是学生主动学习、自主构建的过程。

在现阶段的教学中，我会花更多的时间在备课上，在教学中致力培养学生生物学习的方法、思维的能力。把课堂还给学生，让学生在轻松的氛围中主动学习。