金工实训教学中项目导向教学法运用研究

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【摘 要】分析项目导向教学法及其特点，提出在金工实训教学中应实施项目导向教学法，通过提出典型项目任务，在实训中以学生为主体，充分发挥每名学生的积极性和创造性，提高学生分析和解决问题的能力，为企业提供符合企业需求的高技能应用型人才。

【关键词】金工实训 项目导向教学法 高技能应用型人才

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11C-

0178-02

随着我国制造业产品升级和结构的转换，需要大量拥有创新型和高技能应用型人才。随之而来的是制造业企业要求学校培养的学生既有丰富理论知识和专业实操技能，还需有良好的团队意识、管理能力和创新能力。金工实训作为高职院校重要的基础性教学内容，对学生的专业技能、行为习惯和创新意识的培养具有举足轻重的作用。金工实训包括车、铣、刨、磨、钳、热处理等工种，是一门综合性、实践性很强的实训课程，是工科类高职院校实训教学的重要组成部分。它强调教学的实践性、操作的熟练性以及思维的创新性，要求学生在实训过程中善于动脑，因此在培养学生的创新能力、实践能力、综合分析问题和解决问题的能力以及团队精神和协作沟通能力等方面是至关重要的。

但是，目前高职院校的金工实训教学基本上都是各工种的教师按照教材中的课题内容按部就班进行讲解，然后操作示范。示范结束后学生按图纸要求进行加工，教师巡回指导。这种教学模式学生学习目标不明确，不利于提高学习积极性。因为各实训项目之间没有很好的衔接，教学内容交叉重复，让学生只能单纯的学会某一个工种的某一项技能，无法理解各工种之间的联系，不能够透彻理解零件的综合加工工艺，更谈不上能够合理安排工艺流程。在金工实训过程中实施项目导向教学法，有利于提高学生学习积极性，有利于专业技能、职业素养和创新能力的养成。本文试对金工实训教学中项目导向教学法的运用进行研究。

一、项目导向教学法及其特点分析

项目导向教学法是指通过完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用；是一种将“工作”作为课程内容的载体，即按照工作的相关性来组织课程的教学内容，而不是根据知识的相关性组织课程内容。这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中，即教学进程由任务来驱动，而不是对教材内容的线性讲解，在教学实施过程中，教师要采用相对开放的教学组织方式，以保证教学的有序进行。

在项目导向式教学中，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在一个人人参与的创造性实践活动过程，通过自主学习及互相学习，最终掌握系统的知识与综合技能。项目导向式教学以任务为中心来驱动，改变了以教科书为中心的定势。实训过程中的“项目”是指具有实际价值的技术领域里的典型产品、典型零件或典型工艺以及管理领域里的一项工作任务。全过程以学生为主体，教师为主导，融做、学、教于一体。在金工实训教学中采用项目导向教学法比传统的教学法更有效地实现本课程的教学目标；更有效地提高学生学习的积极性；更有效地培养学生的合作协调能力；更有效地培养学生良好的职业道德、职业精神和行为规范。

二、项目导向教学法在金工实训教学中的实施

（一）项目任务的提出

项目任务的提出以职业行动为导向，遵循应用技术型人才培养的教育规律，使学生明确自己的学习目标，调动学生的学习主动性。结合高职层次学生理论基础较薄弱的特点，项目任务不能太过于复杂，难度不宜过大。但是要涵盖金工实训大部分工种，涉及相关的知识点。通过对其他高职院校实训基地和机械制造相关企业广泛调研，对企业工作条件、生产环境、技术特点和产品的工艺流程进行研究，以模架的生产过程为案例作为项目任务。模架是由导柱、导套、上模座、下模座四个零件组成。整个生产过程包括车削加工、铣削加工、刨削加工、磨削加工、钳工和热处理等金工实训的典型工种。因此选择模架的生产过程作为项目任务是具有代表性的。项目任务提出后，由学生根据资料共同分析，确定各个零件的加工工具和工艺流程，制定工作计划。

（二）项目计划的制订

以模架作为项目导向式教学的项目任务可针对机械类专业的学生实施。教师在设计教案和学案时不应完全照搬金工实训教材，而应将课题内容与模架的生产过程结合起来，对课程内容进行优化整合，根据模架的生产工艺流程来组织课题，将课题巧妙地隐含在任务中。根据专业人才培养方案要求，整个实训时间为四周。在有限的实训时间内，充分引导学生根据模架的生产周期安排工种训练的时间和顺序，使教学方式与企业生产、管理的实际情境相吻合，将系统的技能训练与产品加工相结合。通过分析，学生会在前三周安排车工、刨工、铣工三个工种实训，最后一周进行热处理、磨工、钳工等工种的实训。因为在刨工部分安排刨水平面课题时可以安排刨上、下模座的水平面；在铣工的孔加工课题时可安排在上模座加工导套孔，在下模座加工导柱孔；在车工部分安排车端面、外圆课题时可安排用三爪卡盘直接装夹的方式加工导套面，用一夹一顶方式加工导柱面。学生按照这样的课程设计进行实训基本上掌握了整个模架产品加工的工艺流程，掌握了组成模架的每个零件的工艺编写和加工特点。将系统的技能训练与产品加工相结合，从而提高学生综合实际操作能力、分析和设计能力。

（三）项目任务的实施

项目任务的实施是项目导向教学法的重点环节。在教学环境上，将实训场地按企业工作条件，生产环境进行设置，为了保证教学的顺利进行，保证教学内容的完整性，在学生加工模架之前教师要进行必要的理论指导，如涉及模架零件相关课题的知识点，如何合理安排零件的加工工艺流程。为了培养学生良好的职业素养，在学生操作之前教师应强调各工种的文明生产和安全操作规程，让学生的行为遵守规范，让规范成为习惯。模拟企业工作岗位设置对学生进行分组，一般6～8人为一组，每组做一套模架。选一位责任心强，善于沟通交流的学生作为组长，组长是整个小组的领导核心，在实训过程中起到协调、调度的作用。安排小组成员按照制定好的项目计划分担车削加工、铣削加工、磨削加工、装配、热处理和检验等岗位角色，在项目实施过程中还可以互相轮换。在实训过程中严格按照企业的工作标准，在上午8点上班时和下午5点下班之前各小组组长清点人数，统计好迟到早退的学生名单，记录小组成员的表现。在教师讲授必要知识点后，学生按小组进行讨论采用那一种加工工艺进行加工较为合理。在实施过程中出现问题，找出解决问题方法后再进行调整。在这种情况下教师要对出现的问题进行指点和纠正，使学生深刻认识问题所在，避免以后出现这样的错误。在实训过程中每个小组的学生要管理好本组使用的设备、材料、图纸和工量具，发挥主人翁精神，培养责任感。在实施整个项目任务的过程中都是以学生为主体，学生要全面考虑、统揽全局。而教师只是引导者、帮助者和促进者。实践证明该教学方式不仅能提高学生的学习兴趣，而且有利于培养独立分析与解决工程技术问题的能力，提高了金工实训的教学质量。

（四）项目的评价

在项目导向式教学中，注重的是完成项目的实施过程。因此，项目的评价与传统的金工实训考核不同，它除笔试成绩或者是最终加工出来成品的尺寸大小、零件的配合率外，更注重过程考核。在实训过程中，教师要及时记录各个学生的表现，监督每个小组的整体进度和计划完成情况。学生的成绩包括在操作时是否遵守安全操作规程，是否及时保养设备，是否遵守工作纪律等。还要考虑在加工过程中哪一组采用的工艺更好的保证零件的尺寸精度和形位精度，最能节约时间和降低成本。在实训结束前，每一个小组可推选一位代表为主进行汇报演讲，其他组员进行补充，展示成果。教师和其他组的成员进行评价。这种综合评价不仅全面体现学生专业知识、操作技能的掌握程度，还体现了学生的管理能力和创新能力。

三、项目导向教学法在实施过程中需注意的问题

项目导向教学法充分调动学生学习主体性和主动性，避免学生因过分依赖教师和课本而产生惰性。但在实施过程中出现一些问题需进一步改进。首先，项目导向教学法强调每名学生主动参与，因此需要大量的设备、工量具，而高职院校班级人数基本上超过50人，人数太多使得教学资源紧张，教师在实训过程中进行跟踪引导和过程考核时工作量太大，负担太重，有可能出现考核不到位的现象，不利于项目导向教学法的开展。可以通过分成两班进行实训来解决问题。其次，因为实训方式和教学环境要和企业接轨，而大多数教师缺乏企业实践经验。所以应该鼓励教师到企业进行实践，学习先进的企业文化和管理理念，提高自身的教学改革意识，更好的解决实训中出现的难题。

总之，在金工实训教学中采用项目导向教学法，对学生而言，更注重学生的主体性，使学生明确学习目标，有利于提高学生学习积极性；对教师而言，注重教师对项目任务的设计以及教学过程的监控，促使教师及时学习现代企业管理制度。无论对教师或学生，在金工实训教学中采用项目导向教学法将会使金工实训成为理想的实践平台，对培养大批“工学结合”的高技能应用型和创新型人才有着重大的意义。

【参考文献】

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[2]赵燕.关于项目教学法在会计教学中的运用[J].合作经济与科技，2009（15）

[3]郭巧占，苏立红，王吉.项目导向教学法在传感器课程教学中的探讨[J].魅力中国，2010（8）

[4]袁金辉.项目导向教学法在高职汽车保养教学中的应用[J].科技资讯，2009（35）

【基金项目】广西机电职业技术学院

院级教改项目（2011KY24）

【作者简介】李慧燕（1978- ），女，广西上林人，广西机电职业技术学院工程师，研究方向：机械设计及其自动化；黄守宁（1974- ），男，广西桂平人，广西机电职业技术学院副教授，工程师，硕士，研究方向：机电一体化技术和自动化技术应用。

（责编 何田田）