让汉语拼音字母变成快乐的音符
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汉语拼音字母的识记、音节的拼读单调枯燥，学生容易厌倦，尤其是一年级的学生，刚刚走进校门，注意力集中的时间短，自制能力弱。根据教材的安排，要使初入学的一年级学生在一个多月的时间内掌握汉语拼音，实在是件不容易的事。在汉语拼音教学中，我根据儿童的年龄特点进行了不同方式的教学尝试和研究，力求把枯燥的拼音字母变成快乐的音符。
一、趣味情境，快乐学
一年级的学生活泼好动，宜接受直观、形象的事物。汉语拼音字母是一串枯燥无味的注音符号。要想让学生想学、乐学，就要变枯燥无味为有趣。我在课堂教学中努力创设学生感兴趣的情境，营造一种愉悦的学习氛围，调动学生学习拼音的积极性，让他们快乐学、愿意学。在教学单韵母知识时，我把学生身边的事物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，如：“阿姨的a，嘴巴张大a a a；公鸡高声叫，嘴巴圆圆o o o……”这些都是小学生喜闻乐见的，他们不仅在学习时具有浓厚的兴趣，而且能够迅速、准确地掌握这些字母。同时我鼓励、引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如：“左下半圆ddd，右上半圆ppp，两个门洞mmm……”学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“ ”相拼，“”上两点省略的规则时，我编，这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“”玩“捉迷藏”的游戏。碧云耍看味纪悼幢鹑说牟厣淼兀谑恰、q、x、y”就想了个办法，只要和“”做游戏，就一定要拿块布把钡难劬γ善鹄矗灾灰、q、x、y”和“”相拼，“”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心地投入，享受学习的快乐，这样下来知识掌握得快、理解得深、记忆得牢
在汉语拼音的教学中，我充分利用课本插图、多媒体课件、讲故事等手段，把学生带入充满趣味的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，使教学取得事半功倍的效果。
二、自己动手，快乐拼
陶行知先生历来提倡“教、学、做”合一，他认为这是最有效力的法子。一年级学生大多活泼好动、动手能力强，让学生通过“自己动手”来学习汉语拼音，能有效加强拼音在他们大脑中的记忆。
为了记住“a、o、e”的字形，我改变了让学生死记硬背、抄抄写写的老方法；我在课前准备好一些彩色的绳子，在课堂上让学生摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。课堂上出奇的安静，因为每一个学生都全身心地投入到这项设计中，都想成为最成功的设计师。学生在自作的过程中，不知不觉地记住了“a、o、e” 的字形；更令人惊喜的是，不少学生还用数学中用到的小塑料棒、圆，与这段彩色绳子一起摆出了“i、u、b、p、m、f、d” ……当他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时，异常兴奋，课间仍在乐此不疲、兴趣盎然地拼着，这不但培养了学生的想象能力，还开发了他们的创造潜能。
学完韵母和声母后，如何让学生巩固记忆，顺利地背下声母表呢？我让每个学生在课外自己动手制作字母卡片，做卡片的过程，不但是读的过程，也是写的过程和改的过程，更是记忆的过程。复习课上我先让学生拿出自己制作的字母卡片，按声母表的顺序排列；然后再用6张单韵母卡片拼出复韵母，用相同的方法依次拼出鼻韵母以及各种音节。这样就把被动学习变为主动学习，充分调动了学生学习的积极性，既培养了学生动手操作的能力，又加深了其对字母的印象，巩固了学习效果。
三、游戏活动，快乐记
在课堂教学中，如果我们进行单调重复的讲解复习，只会让学生感到枯燥无味；一节课下来，老师也会忙得不亦乐乎。《新课标》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”我大胆尝试，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，让学生在游戏中不知不觉巩固汉语拼音知识，开心地玩、快乐地记。
如“找朋友”游戏，学了“b、p、m、f”后，教师把4张卡片发给学生，并和学生一边拍手一边说：“找朋友，找朋友。” 教师说：“我在找个b。老师的朋友在哪里？快请上来。”一个学生举着卡片上来说：“我是b，在这里。”还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”，既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m、f……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”此外，还有很多游戏也能充分激发学生学习汉语拼音的兴趣。在课堂上，学生积极参与游戏，在游戏中认真地学习，大声地笑，快乐地玩，拼音教学的课堂因此变得异常丰富，呈现不同于一般语文课的光彩。
实践证明，在拼音教学中开展丰富多彩的活动，不仅充分地展现了一年级学生的童真，而且使学生感受到学习的乐趣，使课堂“动”起来、“活”起来。
汉语拼音教学有法而无定法。我们要善于把枯燥的抽象符号变成快乐的音符，善于寻找规律，抓住儿童的年龄特点，使初入学的学生爱学拼音、学好拼音，为其今后学好语文知识打下坚实的基础。