丰富音乐教学手段 让孩子快乐歌唱

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音乐作品中蕴涵着丰富的情感，教师需运用丰富的教学手段，让孩子的情感通过音乐和歌声表达出来。

我们音乐教育活动中，一般提供给孩子学习的歌曲都是开放性的，都留有给孩子探索创造的余地。在活动中有一部分孩子能够自主创造性的学习，另一部分孩子是“儿童教儿童”的模仿学习。为此，音乐教师要开创多种教育手段，力求让每个孩子都能找到适合自己的学习方式。

一、创设适宜的音乐情景

在课堂教学中，情境创设是音乐课堂必不可少的过程。情境，是运用语言、实物、音乐等手段，依据音乐审美教育目标和学生心理特征，按照审美规律精心地创设审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。如在教授《大鹿》时，我用多媒体播放了一段动画片段，提问：一个茂密的大森林，住着好多小动物，它们和睦相处，团结互助，无忧无虑的在这里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一声枪响，发生了什么事呢？全体同学神情专注地边看边说动画片中的人物名字：小兔、大鹿、猎人。我顺势抓住时机，引导学生，这样在语言的衬托下，环境创设顺利开展。

在与幼儿一起的一音乐互动中我体会到:我们应当真正意识到“情感体验”对幼儿的价值。不能流于形式，而忽视了幼儿真正的需求，忽略了他们的价值体现。我想孩子们在活动中专注认真地参与，并与同伴进行合作交流，模仿学习等，无论结果如何，体验地过程才是真正的收获。

二、让歌声插上想象的翅膀

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉，我的一切都来源于音乐的启发。”在歌唱教学中，培养学生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子们，想象力是非常丰富的，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。

在教授《愉快的梦》这首歌时，我让学生们闭着眼睛想象自己正在梦中的感觉来演唱歌曲，同学们很快找到了在梦境中的感觉，陶醉在自己的歌声中，歌声轻柔动听。

总之，音乐教育是充满生机的、多姿多彩的审美教育课程。在小学的歌唱教学中，教师要真正投入到教学中，充分调动一切可能调动的因素，教无定法，切不可循规蹈矩、墨守成规，只有不断学习、探索，冲破陈旧的教学模式，不断创新，才能使每个孩子从歌唱中得到快乐，从歌声中得到发展，真正地快乐歌唱！

童年的歌是美好的、是属于孩子自己的、是令人陶醉的，我愿和孩子们一起愉快地歌唱。

（作者单位系山东省淄博市张店区西六路小学）