初中历史教学存在的问题及解决策略
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【摘 要】本文力求从历史课程的重要地位和意义、课堂创新、高考备考等方面寻求突破，打造高效历史课堂。
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0127-01
培根曾说：“历史使人贤明，诗造就气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。”福楼拜也说：“我们对历史的无知使我们诽谤我们自己的时代。人们总是如此。”美国教育界认为：“历史知识是在政治方面具有明智才能的前提。没有历史，社会就不能分享如下的共同记忆，人们曾经在哪儿、人们的核心价值观是什么，或历史上哪些决定至今还影响着我们的生活。没有历史，一个人无法明智地研究社会中的政治问题、社会问题和道德问题。”然而，在以往的教学中，繁文缛节的教学模式已不能适应时展要求。近年来，中学各个学科进行的改革，就是尝试着对僵化的中学教育做一些改变。但多年的尝试，在笔者看来，依然存在着诸多不尽如人意的问题。
一 初中历史课堂教学中存在的问题
1.课堂教学中教师与学生的脱节
教师每天和学生在一起，教师的工作对象是学生，怎么能说与学生脱节呢？事实是此脱节非彼脱节。大家都有上公开课的经历，每当公开课开设时，几乎每一位教师都会着急，甚至是几天前就睡不着觉，即使老教师也不能幸免。接下来很多非常负责的、认真的老师就开始全面准备。他们在网上找资料，包括课件、文字资料，向同行请教，一次又一次地试讲，最后是比赛。整个过程下来老师犹如重生一般。但我们想过没有，我们自己在做事情，学生在哪里？我们的所有工作都是以教师为中心，教学过程中的每一个环节都是提前设定好的，甚至是说的每一句话。学生的学习就是老师把备课的成果灌输给学生，整个教学过程只是为了完成教学任务，看起来非常流畅、完美无缺。但只能算是一节优秀的传统课，学生如果认真听课、勤奋复习、练习，考个高分应该不成问题。
2.教师与学生的过度交融
师生关系融洽，这原本是件好事，然而，过犹不及，任何事情都有个度。师生关系过于融洽并不是个好现象，尤其是在教学过程中。如学生起哄让教师讲某个问题，教师怕伤学生感情就被学生牵着走，表面上课堂气氛活跃，但实质上学生一无所获，这样的师生关系是不可取的。教师和学生的关系既要放得开，也要收得住才行，要恰到好处。
3.教师的创新性较少
网络遍天下，方便了我们的生活，也便利了我们的工作和学习。教师每天用电脑工作，提高了工作效率，同行之间也更方便相互借鉴。但借鉴不可避免地会带来抄袭。试问哪位教师没有过“粘贴”、“复制”的经历，长此以往就会造成创新性丧失。如一个课件，即使是公开课，也随处可见一点都没有修改的网上下载课件。至于教案，同一课题不同教师的教学设计思路相似度高达80%以上，这不得不让我们深思。这种“复制”、“粘贴”的课件、教案只会降低教师的水平。
4.教师过分依赖于教材而不敢有所突破
历史教育在初中阶段较简单，许多内容学生在小学时通过看《上下五千年》就已了解，此时，教师如果再按照教材“一步步”地讲，就会使原本生动有趣的历史变得毫无生机和活力。又如初中历史教材摘选的往往是比较重大的历史事件和人物，此时教师切不可只讲教材上的内容，这只会使学生的视野狭窄。另外，有些教师在备课时过分依赖教参，殊不知教参已过时、陈旧。
二 解决初中历史教学中存在问题的措施
1.开展以学生为中心的备课
历史教学，既要深入了解学生的知识储备。又要在组织课堂活动时控制好课堂。中学阶段的学生活泼好动，积极性高，教师要让学生有秩序地参与，做到动中有静、静中有动。在教学中可以让学生试讲，然后教师补充，不断地探索新的教学模式。
2.历史的拓展要恰到好处
《普通高级中学历史课程标准》中要求学生掌握的内容较少，尤其是较为死板的知识。教师要引导学生善于思考历史问题，更深层次地探索历史的奥秘，培养学生对历史学习的兴趣。历史教师的任务不仅是教给学生知识，更重要的是培养学生对历史的感悟。此外，对知识的扩展，要根据学生的时间和兴趣而定，不能太深，否则会使学生失去对历史课的兴趣。
历史的拓展要留有悬念，让学生自己去探索、求知。多给学生介绍一些历史类的通俗读物、纪录片，学生的知识面就会扩展，认知水平也会提高，同时教师的水平也会提升，这样才能真正地做到“教学相长”。
中学历史课堂教学改革，既有成就也有缺点，我们应在实践中不断地探索。在中学历史课堂改革这条路走得更坚实。