音乐课“心”说
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摘要:著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾言:“激发孩子对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。心理学也指出人的情绪和兴趣,对人的认识活动有很大的影响,情绪高涨,精神愉快,认知效果就好,学习兴趣强烈就积极主动地学,喜欢学和坚持学。因此,提高学生的兴趣,对培养学生的音乐素质,增强教学效果具有十分重要的意义。
关键词:音乐;兴趣;素质;意义
中图分类号:G650文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0207-01
我们在音乐教学中,通过各种活泼的 形式营造学生学习音乐的氛围,促使学生来产生期待和追求音乐的满足,从而激发学习音乐的动机。
首先通过创造宽松、民主的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。当然,这不仅仅是指课堂的 气氛,它还包括课外。比如,利用课余插放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。利用定期讲座进行音乐欣赏活动,并在教室张贴音乐图片,定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动。让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化,保持对音乐的热情。在课堂内则应创造宽松、民主的氛围。优势教育观指出“建立民主平等的师生关系是开发潜能,弘扬优势,增强自信、学会自主的 重要前提”。教师在教学中充分发扬“民主”、“动静”结合。“动”要有秩序,有规律的动。情绪饱满,气氛热烈,勇于发问,使学生有“成就感”,“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打采,而是注意集中,思维专注而活跃。但是宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风,这样,宽松而不涣教,严谨而不威慑。两者结合,构建了一种和谐共创的教学环境,师生愉快的教于愉快的学,学生兴趣自然高涨。
从教学内容入手,扩充学生视野,激发学习兴趣。美国心理学家布鲁纳认为“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此,精心选材,合理安排音乐教学内容,不断给予学生学习空间,提出新问题,新信息,可以让学生探求新鲜的兴趣,增强冗余度。还可以把乐器引入课堂。如,口琴,竖笛,口风琴等,这样大大丰富了学习内容,开阔了音乐视野,使任何一个小学生都能够轻松愉快地接受有完整意义的教学内容,从而使教学内容逐步扩展,并取得良好的教学效果。
借助多媒体等手段来增强音乐教学的趣味性。借助于美术的形式提高教科书的插图、色彩、装帧等水准,让教科书图文并茂,使学生爱不释手,用幻灯片、录像、电脑制作等电教手段,视听结合音乐。从视觉上增进愉悦,帮助学生理解音乐,动手制作色彩醒目的大音符等趣味性教具及鼓励性的小礼品为教学增添活力。
教师要以共同学习的姿态出现在学生面前,获得学生的友爱,理解和信任。由于施教者和受教者共同面对同一审美对象,处于同一审美情境,双方共同赏析,共同感受,共同受着教育。施教者传授知识的权威感因而淡化、隐退,审美媒介的信息不是由施教者向受教者说教和灌输,而是双方平等式对话,其气氛是活跃、轻松和自由的。运用这种理念贯穿课堂,就会消除师生之间的隔阂,使课堂气氛变得活跃,浓郁。
利用游戏导趣,使学生寓学于乐,轻松愉快。儿童的特性是爱玩好动。教师应根据学生的心理和生理特点,成长性地融合具有生活节奏、生活情趣的游戏来引导学生的音乐兴趣。如,进行音乐节奏训练中,指导学生模仿动物的叫声与自然机械声响,在有趣的节奏模仿游戏中,培养其节奏创作的表现能力,并加强自己创造意识的渗透。如:
X .XX. X
知 了 知 了( 蝉 鸣 )
师生心与心的互动。心与心的互动来自于师生之间真诚的情感交流,情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大的影响,是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。歌德说:“音乐是情感的艺术,他直接针对着心灵。”作为音乐教师更应该注重与学生的心灵沟通,情感交流,共同探索音乐作品的情感世界。古人云“亲其师,信其道”,教师要真诚地对待学生,热爱学生,关注每一位学生,真正了解学生的需求和感受。课堂上一个信任、激励的眼神,一个会意的微笑,一句亲切的话语,一个赞许的姿态,一个体贴入微的动作,都会使学生感到老师的关心,赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦于满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。反之,师生之间的关系紧张,学生会由厌恶老师进而厌恶学习,即使是难度不大或者很有趣味的教学内容,也不能引起他们的兴趣。我们只有真诚地去关注没一位学生,才能走进他们的心灵,才能于我们的心贴近,才能“心有灵犀一点通”的在课堂上进行思想与情感的交流,彼此形成一个学习共同体,使我们的音乐课成为一种动态的,生动的,发展的,富有个性化的创造过程。
我们应该从多层次多角度地去营造良好的音乐氛围,激发学生的学习兴趣,加强师生之间的心与心的呼唤与交流,让我们的音乐课堂变得更加充满活力,充满智慧与挑战。我们更要善于创造条件把握关键,提高我们的课堂效率,使我们的音乐课堂真正成为学生的乐园。