电工电子专业实施一体化教学的探究
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所谓一体化教学，就是根据国家职业标准，用企业工作任务为载体，以学生为中心，通过典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求，进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合能力培养与工作岗位对接。
一体化教学特点：（1）在教学内容上，将理论教学与实习训练的内容合二为一组成模块施教，而不是在某一门专业理论课授完后再进入动手实习的实习阶段；（2）在教学方式上，打破传统理论课与实习课人为划分时间段的做法，采用在实习教室边授理论边让学生动手操作的方法，或是在几节理论课后即让学生进入实训，实现理论课与实习课在时间和空间上的结合；（3）在师资队伍上，授课教师均是具备理论课、实习课教师资格和相关职业技能，既能完成理论课，又能完成实习课教学任务的“双师型”教师。
一、从学生实际情况出发，因材施教
一体化教学，就是要从学生实际情况出发，认识自己所教学的对象。技工学校的学生总体文化知识基础较差，理解能力较弱，学习缺乏主动性，使得教学进度与学生掌握程度不能同步，很难形成教与学的良性循环。技能操作如果没有理论基础的支持，很难具有厚积薄发的潜力，再加上现在的学生大多数都是独生子女，动手能力差，因此学生普遍感到学习困难。传统教学中尽管加强了直观教学，加强了电子的实验内容，但学生在深入学习中遇到实际问题无从下手，似懂非懂，缺乏思路，分析问题、解决问题的能力比较差，学生普遍感到专业技术理论难学易忘，掌握不了学习方法。在排除故障过程中，往往限于模仿性的技能训练，而无法触类旁通、举一反三，形成系统技能。
二、要建立一整套一体化教学模式
第一，从实际实用的电路出发，利用多媒体课件进行演示、讲解，以充分调动学生的学习积极性。第二，剖析其涉及到的理论知识，理论知识必须简洁、明了、通俗易懂。第三，教师根据所学知识提出要求，将班级进行分组，每组3～4人，让他们自己找资料、讨论、商量设计一个实用型的电路，并利用WEB软件对设计好的电路进行计算机仿真分析，使计算机应用从过去辅助教学手段变为今天一体化教学中不可缺少的重要手段。第四，教师和学生对设计和仿真过的电子电路共同参与分析、讨论，提出最佳可行性方案。第五，在每个课题结束后，要求每位学生写一份详细的课题报告，其内容包括本课题的目的和要求，使用的仪器、仪表及工具，技能训练的电路及工作原理，技能训练步骤及工艺要求，电路测量步骤及要求和心得体会，等等。
通过上述教学过程，将理论与实践有机地结合起来，遵循“实际——理论——实践——理论——总结”的认知规律，充分调动学生“学”的潜能，更有利于教学。应尽早让学生进入“学习工作”的实践环境，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，通过将知识学习与工作任务结合成有学习价值和教育意义的学习任务来达到增强直观体验、激发专业学习兴趣和提高学习成效的目的，尽快实现从学习者到工作者角色的转换。