地图教学“五步曲”
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地图是地理信息的一种载体，是地理教学的“第二语言”。地图的教学是地理学科教学的重要内容，学会读图、识图、用图是学生应掌握的一种基本技能，它对培养学生抽象思维、提高学习成绩和将来参加社会实践，都起着极为重要的作用。如目前考察地理知识时，读图思考题一般占总分的60%以上。要掌握好这一学习工具，对于学生来说，并不是一件容易事。在教学中结合教材实际，笔者尝试了地图教学的如下教法，取得了较为明显的效果。即“读图——析图——绘图——填图——用图”，这五个层次是由简单到复杂，由认识到实践的一个逐步升华的过程，也是一个由知识转化成为能力的过程。
一、读图
这是学生学习地图的最基本的要求，是学好地图的基础，它要求学生能准确、迅速地读出一幅地图所表达的不同的地理事物。在这一环节中，要重点训练以下三方面的内容：
（一）熟记图例、注记。图例和注记是地图的“血肉”。对于常用图例，教学时，指导学生画出其形状，反复记忆，达到熟练认识的程度。如城市用“”表示、公路用“＝”表示。做题时，指导学生善于用图例，尤其是作为隐藏条件。如图中仅有一条等高线和一穿过等高线的河流，如何判断河流流向，很明显要看这条等高线的弯曲方向，即流向与凸向相反。
（二）识别地图方向。方向的指示是地图的要素之一，地图的方向有多种表达方式。1.常规方向。即面对地图“上北下南、左西右东”，这是一般地图表达方向的方式，较容易记忆。2.带有指向标的地图。有些地理事物的方向不规则，所以用指向标来指示方向，指向标的箭头指向北方。3.经纬线指示的方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。在教学过程中要指导学生正确辨认地图的方向，以便准确地认识地理事物的位置、分布等。
（三）明确地图比例。比例尺的大小，在图幅相同的情况下，决定着描述范围的大小和描述程度的详略。教学这一问题，重点利用数学公式讲清它们之间的关系。例如，图幅相同时，比例尺越小，描述范围越大，描述内容越简略。反之，比例尺越大，描述范围越小，描述内容越详细。学生弄清了比例尺的概念，计算公式，学会了应用方法，就会为读懂地图打下基础。
总之，通过上述训练，学生能较熟练读懂一幅地图，并能迅速地指出图中任意地理事物的方向和位置等。
二、析图
析图是根据教学目标在能熟练读图的基础上，感知所需要的信息，从而对图进行综合分析说明，以弄清图中地理事物之间关系的一种技能。析图在开始时，教师必须给学生以方法指导，帮助学生看图找规律。如讲述“北印度洋季风环流的成因”时，可先让学生观察“洋流的流向及南亚地区冬夏季风的风向”图，进一步引导分析图中地理事物的关系，得出正确的结论。
三、绘图
绘图是在读图、析图的基础上，为进一步记住图中各地理事物的位置、方向、界线、形状等而动手操作记忆的过程，是地图教学的关键环节。训练时，根据图的不同情况，可分类进行。
（一）临摹。对于较简单的图，通过读图、析图后，可直接照原样绘出。例如，《气压带风带示意图》，学生在绘图的同时达到了记忆的目的。
（二）复印。对于较为复杂的图，如《世界政区图》《中国地形图》等地图，地理事物多，靠观察分析后照原样绘出，难度较大，这时可叫学生采取直接用复写纸复印出图的大致轮廓，再参照原图注明图例和注记，达到记忆地图的目的。
（三）绘图。根据已有的材料和数据，通过绘图制作画出图示，达到直观记忆的目的。它可分为绘画和制作两类。绘图是根据已有的数据或材料绘制成图。例如，提供了某地一月中气温的日平均数据，就可绘画出该地一月的气温变化曲线图。制作多运用于带有运动过程的地图。例如，锋面的形成过程，可指导学生根据图示制作活动挂图，变抽象记忆为直观记忆。
总之，绘图是学生学习地理应具备的一种能力，只有长期地不间断地强化训练，才能掌握绘图技巧，熟练准确地绘图。
四、填图
所谓填图，即根据已有的地图轮廓，把该区的地理事物用图例或注记准确地填入图中相应位置，它是把知识转化成技能的一种体现，也是地图教学的目的之一。这一环节运用于初中地理部分复习。
五、用图
纵观近些年的高考文综地理试题，经常以地图为切入点，再设置相关问题，考查学生的地理知识，包括区域图、农业地域类型图、天气形势图、等高线地形图、土地利用类型柱状图、生态农业模式图、森林火灾统计表等。这就要求我们学会阅读和使用地图，做到图文结合。首先是审题，看清图的标题（或名称），确定知识范围；其次看图例和注记，发现并提取图中的图像信息，寻找标志性数据或知识点；最后看相互联系，全面综合分析，组织有效答案。
通过以上五个层次的训练，学生能较好地学会读图知识，掌握读图技能，使学生对地图产生兴趣，由原来的“冷接受”转变为现在的“热心学”，通过读图、析图、绘图、填图、用图等训练，做到“心中有图”，为进一步提高学习成绩，将来走向社会打下良好的基础。