浅析如何提高小学生的语言表达能力

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【摘要】语言表达能力对我们每个人来说都具有非常重要的作用，语言表达能力的高低直接关系到一个人立世和处事的成败。叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”？可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。

【关键词】语言表达；　听；　说；　读；　写；　背 《语文课程标准》总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，培养小学生的语言表达能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为学校实施素质教育的重要途径。在大力倡导素质教育形势下，提高小学生的语言表达能力显得尤为重要。因此提高小学生的语言表达能力，就成了我们小学语文老师责无旁贷的任务。

作为一名小学语文教师、我深感责任重大。因此，我利用工作特点，结合学生的个性心理特征，在平时的语文教学中不断创新，不断摸索，现根据自己在教学工作中的亲身体会，谈谈自己的几点看法：

1听

认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中良好修养的重要标志。课堂是进行习惯培养的好地方，教师要抓住课堂这一教学主阵地，在课堂教学中注意培养学生认真倾听的习惯。教师教育学生上课时一定要认真倾听还是不够的，因为学生对怎样才算认真倾听，认识得不是很清楚。教师还应该给学生提出一个具体的、可操作的要求。　倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，做到多思、多讲、多说。学生只有养成良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的理想效果。

2说

说话训练，是小学语文教学内容的重要组成部分。通过训练，能够提高学生运用普通话能力，并养成良好的语言习惯。《新课程标准》对小学生的说话训练提出了明确的要求。但就目前来看，小学生的口头表达能力还是比较差，当众说话时，多数学生畏畏缩缩、期期艾艾。我认为口语交际课应该这样上：要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。

2.1创设情境，让学生有想说的欲望。一般来说，小学生大部分是爱说话的，想说什么就说什么，所以我们老师重视利用和创设各种口语交际情境，形成良好的交际氛围，让学生产生交际动机，兴趣盎然地讲述自己心中所想。如在教学“秋天的快乐”时，我让学生走进大自然，看秋景，捡落叶，观动物，放风筝……在这样的氛围中，学生说个不停，把自己看到的能完整地说出来，有个别同学还用上了优美的词语。

2.2培养信心，让学生敢说。 农村的孩子，与人交往的机会少，长期以来就养成了害羞、缺乏自信的表现。我们要帮助他们克服害羞心理，树立自信心。老师先要有足够的耐心帮助他们，不能因为担误课堂时间，而不给予他们表现的机会，相反要多把机会让给他们，把充足的时间留给他们发言。当学生说话不正确时，做到不批评、不指责，而是适当鼓励：“你再想想，一定能想到，等下再告诉老师好了。”如果学生回答正确但不够完美时，也要适当地表扬：“他讲得不错，有谁比他讲得更好？”在平时在教学中如能做到不挫伤学生的说话积极性，学生练习说话的劲头会更足，说话兴趣也会越来越浓。

3读

朗读在小学语文教学中占据十分重要的地位。它既是理解课文内容、体会思想感情的主要方法，又是积累词语、训练语感的有效手段。我认为必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。在传统教学中，不少语文教师仍然对阅读没有足够重视，对阅读教学一脸茫然，新课标要求教师必挖掘教学目标，重视整体阅读能力培养。

3.1注意让学生扩大阅读的知识面。 《语文课程标准》提出“扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”的教学目标。学生的阅读理解能力的提高，仅靠课堂是不够的，需要学生加大课外阅读量，读书积累的多了，理解能力就增强了。那么如何切实、有效地扩大学生的阅读量呢？我认为从语文课本入手，适宜地补充阅读文章，以课内带动课外，内外联系，扩大学生的阅读量，是一种切实可行的有效方式之一。教师在日常的语文教学活动中，要有意识地多向学生介绍一些好的课外读物，向他们推荐一些经典的文学著作，或者利用课余时间组织安排一些读书写作活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动来逐渐提高他们的阅读总量，使学生不知不觉养成了阅读习惯、培养了阅读兴趣。

3.2积极培养学生阅读的兴趣。 兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。教学中，应鼓励学生用自己喜欢的方式进行阅读。对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。因此，巧用故事悬念诱发阅读兴趣。

4写

作文是学生知识水平和语言文字能力表达的体现，同时也是语文教学的难点。作文在小学语文教学中不仅使执教者感到棘手，而且也使不少学生有一种畏惧、厌学的心理，在教与学之间形成了一道无形的屏障。长此以往，不但会严重影响作文教学质量的提高，同时还会影响学生心理的健康发展。但作文却是我们学习语文的综合能力的体现，是语文学习的一个重要组成部分。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”文学家鲁迅也曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而学生大多缺乏自主性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天从各类小学生刊物、作文书或者课文当中摘抄好词佳句，每星期进行定期检查。课外向学生介绍一些名言警句、谚语、歇后语、古诗词、儿童诗歌等，要求他们熟读成诵，并学会运用。在班会课、活动课时，开展成语接龙、对歇后语等游戏，举办读书交流会、朗诵比赛等活动，学生的读书收获在班上得到了交流与推广，无形之中提高了学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其运用的印象。经过这样长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断地丰富和完善了，写作时遇到的障碍会大大减少

小学生的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来”。贯彻这种精神，我教育学生从现实中取材，说真话，写真事，做一个诚实的人.。教师要善于引发学生的创作情感，让他们倾诉内心的喜悦，忧伤、委屈、建议、感想……让学生产生沟通的需要，欲望和热情，有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文，这样写出的文章，才真实生动，充满感情。

5背

背诵是积累词汇和学习规范语言的重要途径，是传统教学总结出来的一条好经验。小学生正处于记忆的黄金时期。如能充分发挥他们的记忆优势，让他们多背诵一些文质优美的佳作，将会使他们终生受益。因此我十分重视对学生的背诵指导，并以此为着眼点为学生铺垫语言大厦的基石。

在语文学习的过程中，背诵课文是学习语文的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的语文基础知识，而且有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴，从而提高解决实际问题和创新的能力。并且可培养丰富的语感，进行听、说、读、写等各项活动。例如：《荷花》一课，全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文叙述的顺序是，闻到的（一阵清香）——看到的（荷叶、荷花）——想到的（穿着雪白的衣裳翩翩起舞）。在指导学生背诵这篇课文时，就要让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的荷花图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。在学习过程中，学生们一定要掌握科学的方法，提高背诵语文课文的效率。通过反复朗诵直至原原本本地背出某些典型的句型、对话、课文或篇章，日积月累，语感便慢慢地被培养出来，而通过背诵语文课文得到的大量的积累，便会促进他们用语文进行交流的愿望与信心，使那些原来怕学语文的学生，变为不怕学习语文，促进学生语文学习的质变。要转变他们的思想观念，由要我背变成我要背。这样就会形成一种浓厚的兴趣，再加上持之以恒，养成良好的背诵习惯，就可树立他们的自信心，将会对学习语文产生重要的作用。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”正如语文新课程标准中所言：“语言表达要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中要找准切入点，把语言表达与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高语言表达能力。

参考文献

［1］秦雪芳　《重视培养小学生认真倾听的习惯》

［2］李子研　《农村小学生也要重视听力训练》

［3］廖金金　《要重视小学生口语交际能力的培养》

［4］伍丽卿　《应该重视提高小学生阅读能力的培养》

［5］董萃君　《小学生写作能力培养三部曲》