有效媒体“借力三分”给语文课堂
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摘 要：运用多媒体辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。
《义务教育语文课程标准》强调，让学生在有效教学中得到全面发展。有效教学指在教学活动中，教师能使用恰当、有效的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。下面结合教学实际说说巧用多媒体教学的点滴做法。
一、“借力一分”在学生情感高涨处
心理学家布鲁纳曾指出：“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。”缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味。反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
教学《我爱故乡的杨梅》一文时，在结尾时我对学生说：“作者为什么那么喜爱故乡的杨梅呢，想知道吗？好！让我们一起到杨梅树林里观赏观赏，看看这里的杨梅到底怎样的惹人喜爱。”接着播放录像，随着轻柔的乐曲声，电视屏幕上呈现出一片杨梅成熟的丰收景象。学生顿时被吸引住了，个个目不转睛地盯着那悬挂在茂密枝叶中的一大串一大串五光十色、美丽异常的杨梅。小嘴巴一个劲地叫着：“哇，多大、多好吃的杨梅呀！”有的学生忍不住咽了一下口水。那堆满筐的杨梅，使人如临其境，如闻其香，如尝其味。看到这儿，学生情不自禁地赞叹道：“故乡的杨梅真美啊！”教师设计了音响、图片，化静为动，使学生入情入境地理解了课文内容，产生了愉悦的心理体验，给学生一种回味无穷的感觉。
看完录像，我拿出准备好的杨梅分发给学生，让他们尝一尝、谈一谈。学生真切感受到了杨梅那甜美的味道，“味道好极了”“真是酸甜可口”“甜里透着酸，酸里透着甜”“甜津津的”……这些话语均出自学生之口，那种品味甜蜜的感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活，再现了生活。
二、“借力二分”在体会感受意境处
意境是指文学作品所展示的意蕴的境界。教学中运用多媒体可展示教材的优美意境，让学生感觉美景即在眼前，从而激起强烈的审美欲，感受意境美。在教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。比如，《黄果树瀑布》一课，虽然作者对黄果树瀑布的景象描写生动之极，然而瀑布訇然而下的声音以及作者的观感，对没有亲临黄果树瀑布的学生来说，通过语言文字来感悟常是困难重重的。教学时，如能恰到好处地出示一段剪辑过的黄果树瀑布的录像，那飞流直下生紫烟的壮观场面，那声势浩大绵延不绝的声响，真实而摄人魂魄，学生见之，无不惊之叹之，陶醉其中，浑然忘我。有的学生想起了叶圣陶先生的《瀑布》，脱口而出：“黄果树瀑布如烟、如雾、如尘。”有的说：“黄果树瀑布溅起的水雾真的比瀑布还高。”有的说：“这真像一个童话世界，我真想马上到黄果树瀑布去。”还有的说：“黄果树瀑布不但美，而且很有力量。”这些感悟，有些是超越书本的。然而细细思忖，黄果树瀑布如此气势非凡，如此雄伟壮观，如果没有亲自去过，又没有录像辅助，哪能体会到大自然的神奇伟大！此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。
三、“借力三分”在突破教学难点处
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，以提高教学效率，激活学生学习的内因。《回声》这篇童话是通过水波与声波在遇到障碍物后，都会再返回来这一共同点来解释回声现象的形成原因。“回声”是抽象的，只能听得到，却看不见、摸不着。为了便于学生理解内容，引导学生找到水波和声波的共同点，我设计制作了水波与声波的动画课件，将抽象的语言文字变成形象生动的动画，为解决教学难点部分起到了突破性的作用。通过观察比较，学生惊喜地发现，声音的波纹和水的波纹一样，在遇到障碍物后都会再返回来，而返回来的声音会再次传到我们耳朵里，那么我们再次听到的这个声音就是“回声”了。
总之，多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。教师要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳