转变英语教学策略 提高学生综合素质

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在一些中学学校，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，导致了教学质量的严重滑坡，致使英语教学出现了严重危机。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点。

1. 转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨

素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：

（1）从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

（2）从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

（3）从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。

（4）从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。

（5）从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。

2. 优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础

课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

应建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

3. 改进教学方法，培养学生学习能力

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。

首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

4. 创设交际情境，培养学生交际能力

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。

在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。去培养学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

5. 加大继续教育培训力度，提高教师素质

目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。

6. 设法激起学生学习动因

学生在学习过程中，情绪与教学效果有直接关系，教师可以尽其所能，通过创设问题情境作为教学的出发点，利用趣味性去点燃学生探究的激情，事实上学生对英语教学情境的体验，不仅仅靠知识和经验，往往还带着情绪的滤色镜，因而教师要以自身人格力量来感染学生，这对实现学生理想的学习模式会产生不容忽视的影响。所有优秀教师最明显的共同点就是热爱学生、了解学生，有的教师以“热爱、尊重、信任学生”为教育信条，主张学生能做的教师不做，然而有的教师则以“了解学生”作为教学经验的核心篇。著名的教育家马卡连柯成功的“决窍”是“尽可能多地要求学生、尊重学生”，能否不断让学生参与的关键是教学方法的情感化，情感化教学正成为教学方法的主要动向。

7. 探索有效的学习方法

学习必须讲究方法，一个善于驾驭学习主动权的人必然有一套自己的的学习方法，他的张弛与效率之间总是保持着和谐的对立统一。科学地安排学习的时间是成功的秘诀，如对英语口语的学习就应该大胆开口，除模仿他人和磁带外，走到哪，讲到哪，口中念念有词，见到洋人也可寒暄几句，天长日久自然神情自若了。对于精读的课本的学习，应学会英美人的表达习惯和多种表达法，将加速成才速度并一扫厌倦阴云，大量的泛读对于一个提高英语素质举足轻重。中国传统教育主张的“开而弗达”，启发学生，发挥学生的学习潜能。这类策略在英语中教学被广泛采用。

8. 及时了解学生的学习结果

教师不仅是'传道、授业、解惑'的过程，而且也是师生情感交流、心灵相撞的过程，更是淋浴教育爱的过程。教师不能一味地为了完成教学任务而忽视了学生接受知识的能力，要及时了解当天或近段的教学效果。如果学生不能掌握所教的内容，教师应随时调节教学目标、内容、进程以及教学方法。这是改善教学反馈机制，提高教学效率，提高学生学习成绩的有效途径。

现代教学论认为，在教与学的过程中，教师主导和学生主体并非是一成不变的，师生的主客体角色互换的最直接的途径是变更教学活动形式，最常用的就是让学生当“小老师”。在教学中实行师生角色替换，以学生为中心，教师从“幕前”到“幕后”，学生由听众变成实际参与者，变被动为主动，学生的积极参与有利于激发他们的自我学习的能力，同时也提高了课堂的学习的效率。

收稿日期：2013-02-28