从《孔子拜师》一课看有效教学

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一首不知名的小诗中有这么一句，“只要简单一点就很美”。而对于语文教学来说，简单一点其实也很有效。相比前些年语文课上热热闹闹，哗众取宠的情景，如今的语文课堂已经变得实在很多了，但目标不明确或低效、甚至无效的教学却仍不少见。

课文的范例作用，不应是单一地抓住课文中的词用解释，或对课文内容深挖浅掘，而是选取源自课文、符合课标、符合学生发展规律的语言表达形式对学生进行语文能力训练，让学生学有所得。同时还要注意教学的有效性，不能把简单的教学过程复杂化，以最直观的方法快速有效地解决课文的重难点。在教学方法中，要从扶到半扶半放再到全放，以体现学生自主学习。

对于传统精读课文的教学，第一课时我们通常重解题和理解课文大意，低年段还要重视生字词的教学；第二课时则重借助课文理解课文有的语言表达形式并加强学生的能力训练。要注意的是，对处理教材时要有所取舍，选取体现语言表达形式微观教学目标的内容进行学习，与目标无关或关系不大的关系可忽略甚至省略。课堂里的40分钟，要有所舍才有所得。现以人教版第五册《孔子拜师》一课谈求真务实模式教学过程。

第一课时设计了三个教学环节：一是破题，二把握课文大意，三是生字词教学。破题，从“子”字读音入手，文中“老子”的“子”字读第三声，与轻声读法不同会造成歧意，很好地解决了“子”为尊称的问题；以古今“名字”的区别，把“孔子”姓、名、字的问题化于无形；再以“拜何人为师”一问，有效地解决了课题并自然转入课文内容中。对课文大意的理解上，以问答式让中下层生逐段理解，请中上层生概括全文大意，再由师教生方式让全班掌握课文主要内容。这并不起眼的一招看似轻描淡写，而实际上由不同层次学生回答难度各异的问题，能有效引领学生扎实地训练口头表达能力，如此训练并长期坚持，学生的概括能力定会上一个层次。第三部分生字词的教学主要掌握常用字、易错字的字型结构书写练习，并对生词以联系上下文方式进行解释。第一课时的教学，没有大多的花架子，也没什么出奇不意的招术，但教学环节却是清清楚楚，一目了然。通过一步一个脚印的扎实训练，教学才能有效，学生学有所得。

第二课时的教学一如求真务实模式既往的三步骤。第一步“链接生活、明确目标”，举饭店欢迎客人时“欢迎光临”用语为例，对这句话解释后让学生比较语言不同效果的差异性，明确提出“使用四字词语”言简意赅的好处。第二步“借助教材、理解目标”，则通过分段学习让学生找到大量的“四字词语”，如“远近闻名”、“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”、“毫无保留”等，通过理解这些词语并说明这些词对塑造人物形象所起作用，使学生对课文中“孔子”形象的认识逐步丰满，还可通过把这些词语串并起来加深对课文内容的理解。同时还可将课文中很多繁杂的句子让学生简化成“四字词语”，如“学习是没有止境的”可为“学无止境”，“不离老师左右”可为“不离左右”等，通过如此训练能使学生对成语或四个词语使用能力进一步得到加强。由于学生对四字词语的作用和用法大有了解，概括起来自然水到渠成，并可在实际习作中加以运用。这样的教法与学法虽看似只强调语言表达方式的训练，即我们平时所说重语文的工具性，但其实对课文的人文性教育也是悄然渗透其中的，孔子好学、不畏难、有目标、有追求等相关内容也是通过大量的成语及四字词语训练中不动声色地让学生主动接受了。第三步“超越文本、达成目标”，一可把课后孔子语录中“温故而知新”这句话提炼成四字词语“温故知新”，有效地突出并达成微观教学目标；二者则可出示课外阅读文段，让学生完成根据意思在文段中查找四字词语的练习，更对本课目标进行有效训练提升。

两节课下来，并没用上太多的现代化的教学设备，但课堂教学则是清清楚楚一条线，学生沿着这样的路学习层层深入，语文能力会大有提高。