培养综合能力 提高教学效果

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【摘 要】高考文科综合已由考查学生双基向考查学生综合能力转变。从每年高考文综三科看，地理学科难度最大，得分最低，学生最惧怕。如何培养学生综合能力，提高学生教学效果，使学生能够适应社会发展的需求，成为每一个教学工作者的一个十分值得探讨的课题。为此，本人根据多年高中地理教学实践提出以下几点看法：1、激发学习兴趣。2、灵活应用基础知识。3、善于总结规律。4、考练结合。

【关键词】培养能力；提高教学效果

今年省教育厅颁发的文科综合考试说明中，明确规定文综试卷坚持能力立意，在考查考生对所学相关课程的基础知识、基本技能掌握程度的基础上，注重考查考生运用学科知识和方法分析、解决实际问题的能力，关注考生的素养和发展潜力；适当体现开放性与探究性，考查考生参与社会实际生活的能力，以及在探究和解决问题过程中表现出来的创新意识和实践能力，因此高考更加注重考查学生的综合能力。

一、激发学习兴趣是培养综合能力的动力

爱恩斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师，它的意义远远超过责任感”。提高学生学习兴趣是培养综合能力，提高学习成绩的前提条件。学生普遍认为地理是一门难度大，又枯燥无味的课程，特别是高中地理内容多，涉及面广、初中知识遗忘率高，一连串的地名、莫名其妙的各种地理现象、地理信息，地理环境真让人费解。在地理教学中，如何提高教师水平，改变教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学效果是摆在每个地理教师面前一个严肃而又困难的课题。

1.改变教学方式，激发学生兴趣，培养综合能力

学生学习一门课程成绩的好坏，学生素质固然重要，与任课教师也有重大关系。许多老师直到现在仍然只是传道授业解惑者，不顾学生的需要和兴趣，课堂上只顾教，一心只想把心中的一桶“水”倒给学生，让学生在最短的时间学最多的内容，学生被动的接受，学习对他们来说，就是一种机械训练，死记硬背，尽可能把老师倒出来的“水”装进自己的脑海，无论有用没用，全盘接受，很少动脑、动手，更少参与，上课平平淡淡，枯燥无味，这种学习不是乐趣，而是一种煎熬，这种教学方式不适应于新课程，所教的学生也不能适应时代的发展和需求。

在新课程理念下的教育目的是为了促进学生的发展，教学的目的在于促进学生的学习，那么，教师的角色也必然担当起促进学生学习的责任，是学生学习的促进者。“授之以鱼，不如授之以渔”这要求教师必须从过去传道授业解惑中释放出来，促进学习能力为重心，促进学生个性的和谐、健康的发展。当前的学习方式也要由传统的接受式学习向创造性学习转变，教师不能再把单纯的知识传授作为教学的主要任务，充当“知识传递者”的角色，而应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务，担当起一个“学习促进者”的角色。在教学中，要尽量让学生多动手、动脑、多参与，鼓励学生敢于怀疑、敢于质疑、敢于超越老师；要通过构建富有自主、合作、探究为特征的现代教学方式，使学生能积极从事实践活动；要培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、用于实践的意识和习惯；目标是培养学生获取知识能力、搜集和处理信息能力、分析和解决问题能力、交流和合作的能力；切实提高学生的思考、动手和实践的综合能力；让学生体会到随着知识的增多，自己能力水平也在不断地提高，学习才有兴趣，只有这种教学才能适应现代的高考，也只有这种教学才能顺应社会的发展和需求。

2.结合时政热点，激发学生兴趣，培养综合能力

时政热点知识最吸引学生，社会的热点和焦点问题是地理学科关注的课题，往往又是高考命题的切入点，也是最能引发学生兴趣的内容。地理试题往往通过大量引用课外的知识和社会素材作为命题背景，形成新的问题情景来考查学生，如卫星发射、伊拉克问题、朝鲜核问题、伊朗核危机、巴以冲突、跨世纪四大工程、东南亚地区地震、菲律宾泥石流、石油提价、等等，无不渗透着大量的地理知识和国际问题。

关于时政热点问题尽可能让学生分析，比如：讲到伊拉克问题实际上就是石油问题，学生都知道美国攻打伊拉克是为了石油而不是为了自由，学生都会兴致勃勃，各抒己见，讲的条条是道，学生人多知识来源也广，有时讲的比老师更好，老师在必要时加以补充和引导，从世界石油问题引到中国能源问题，中国石油进口渠道、措施、原因等问题。整个过程主要由学生完成，不仅能够激发学生的学习兴趣，还培养了学生收集信息、获取信息、分析问题和解决问题的综合能力，增长了知识面，取得更好的学习效果。

二、灵活应用基础知识的培养综合能力条件

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，基础知识是能力的载体，能力是基础知识的运用和升华。如果没有扎实的地理基础知识，就如“空中楼阁”，所有分析、概括、综合将是纸上谈兵，答案也变得空洞无序，难以得分。可也有学生说，基础知识懂，遇到综合题就得不到高分；也有学生说课本知识的和老师上课讲题目的都没考，而考的都没讲。确实高考的题目一定是最新的，是全体师生都没见过的题目，不可能是课本里出现的内容或老师讲的题目。课本出现的和老师上课讲的大部分是基础知识，学生应熟练掌握并能灵活应用，再加上分析问题和解决问题的综合能力进行推理，才可能顺利解答考试题目。其实这些学生只是拥有基础知识，不会活学活用，特别是新教材，课文中对每一个问题都只是举一个案例进行分析，要求学生掌握原理并能灵活应用。

所以只有不断地培养学生的应用能力，使学生能够灵活应用基础知识和基本原理，懂得知识的迁移，才能适应现在灵活多变的高考。

三、考练结合的培养综合能力的途径

看书、做练习、考试是学习的三步曲。看书的目的是学习基础知识，掌握基本原理；做练习是对基础知识和基本原理加以复习、巩固与应用；考试目的是衡量学生对知识的掌握程度和应用能力，发现不足，补缺补漏。但是不少学生对考与练的目的不明确，认为作为一个学生就应该不断地做练习和考试，做练习目的是为了考试，小考为了大考，最终为了高考，为此就到书店买辅导书，回来拼命做练习，结果练习做了一题又一题，辅导书做了一本又一本，到高考时不见得从中获利。

考练是必要的，但不宜过多，更不能题海战，老师对每一道题目进行精选与归类，选择具有代表性的，既能巩固基础知识，应用基本原理，又能培养学生综合能力的题目，同一类型题目题量可少讲，但必须精讲直到学生理解为止，在必要时适当展开，对原理和规律要加以总结，让学生学一题，能掌握这一类型的题目。老师讲解题目目的不仅为了让学生掌握这一题的基本知识和基本原理，更重要是培养学生读图能力、获取信息能力、分析问题能力、解决问题能力，因为现在的高考最关注的是考查学生的能力。

因此，无论是讲课，做练习，还是考试，老师都要以培养学生综合能力为主要目标，这是高考的必然趋势，也是社会对教育的基本要求。

总之，在地理教学过程中，教师必须以学生为主体，不断地激发学生学习兴趣，重视基础知识的掌握及应用，以培养学生的综合能力为主要目标，提高教学效果，才能提高高考的考试成绩；才能适应时代和社会发展的需求。

【参考文献】

[1]韩清海.高中地理总复习（导与练）[M].陕西人民教育出版社，2009.

[2]陈旭远.新课程 新理念[M].东北师范大学出版社，2003.