英语高效课堂教学方法初探
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摘要：《新课标英语》是以任务为基础的教学，自主学习、自主探究、合作交流是其倡导的学习方式，要实现英语高效课堂教学，需要做到充分备课，课堂上创设情境，突出学生的主体地位和进行有效的教学评价。
关键词：备课；创设情境；突出主体；有效评价
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0102-02
教学就是教与学的统一，两者关系是相互联系，不能分割的，有教者就会必然有学者。学生是被教育的主体，因此，了解并且分析学生情况，有针对地教育对教学成功与否至关重要。《新课标英语》所提倡的教学是以任务为基础，学生们学习语言的方式是通过完成某个特定的任务，学生们为了某种特定的学习目的来进行语言行动，通过完成某一任务，来得到相应的学习经验。设计任务的目的是把明确、真实的语言信息提供给学生们，使他们在一种自然、真实的情境中学习语言、掌握语言的内涵。
多年来，我在英语教学上一直成绩斐然，实则得益于自己通过实践、摸索，逐渐掌握的一套英语高效课堂的教学方法，现把自己在英语教学工作中的做法陈述如下，希望与各位同行共勉。
一、充分备课，调动学生积极性
无论在什么学科教学，备课永远是一个必不可少、十分重要的环节。备好课，是上好课的前提。每次备课我都投入大量的时间和精力，反复多次研读教材，仔细推敲教材中包含的深层信息，同时阅读大量的参考资料，一定要做到教学目标明确，教学方法得当，高效率地完成课堂教学。同样是一节课，不同的教学方法，不同的课堂气氛都影响着最终的教学效果，在全面熟悉教材的基础上，在教学方法上我更是深入设计，努力做到深入浅出，化枯燥为生动，化困难为容易。教学的每一个环节都要深入考虑，比如导入环节，有时用故事引入，有时从历史事实说起，还有时唱一首歌，有时引用诗歌或格言，这样很容易抓住学生的注意力，引起他们的学习兴趣。在教学教材内容时，某个环节不容易理解，就从生活中相同或相似的事情进行比对，或者用实物实验展示等等方法帮助他们理解。每一个环节，每一个难点都要事先考虑，力求带给孩子们一堂高效而有生命力的课堂。如果教师对教材的深度挖掘不够，课前准备不足时，会导致课堂效率低下，经常会出现教师讲课滔滔不绝，学生在下面或目光游离，或昏昏欲睡，或一脸茫然，无所适从，这样的课堂的效率可想而知。既要备教材教法，又要备学生和教师自己，教师每天都要有充足的精神，进而让学生感受到一种自然的气氛，教师要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂得教学，因此教师上课时，一定要设法让学生投入，不让他们分心。上课内容要丰富、现实，教态要自然，讲课要生动、难易适中，做到照顾全部，这就自然能够吸引住学生的注意力，这样的授课才会事半功倍。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大得环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱上英语，让他们对英语产生兴趣，否则，学生会对这门学科产生畏难情绪，不愿意去学，也无法学习下去。为此，我采取了一些方法，那就是帮班上的同学们都改了英文名，尽可能多地讲一些有关英美国家的文化和生活故事，让他们更深刻地了解英语，更加喜欢学习英语。另外，学生自己的体验与真实的情境是不可分割的，因此，在教学过程中，教师要善于创设相应的教学情境，设计出科学合理的话题，积极引导学生参与课堂的学习，提高他们提问的主动性和积极性。这种方式非常有助于拓展学生思维，会使他们在畅所欲言、各抒己见中达到最佳的学习状态。而良好的教学情境，也有利于优化课堂教学过程以及教学方法，作为教师，要善于创设真实的情境，来激发学生的学习兴趣，提高他们的英语成绩。
三、突出主体，提高课堂效率
英语教学往往存在着教学和实践两张皮的现状，课堂上学习的内容不能联系学生的生活，不能在生活中实际应用，在课堂上能说的，在实际生活中不能表达。针对这一问题，我在教学上突出了学生的主体地位，注意学生知识和能力的迁移，每节课让学生创编情景对话，课下通过英语对话角，英语口语训练小组等形式锻炼学生的英语实践能力，这样由课上到课下的英语实践，大大提高了课堂效率。另外，教师自身一定要树立以人为本的理念，突出学生的主体地位，建立平等和谐的师生关系。避免教师高高在上的训话式教学，注意平时和学生处好关系，让学生有机会接触英语教师，让学生多接触和了解英语方面的知识，多讲讲西方的东西，潜移默化地让学生对英语感兴趣。学英语就是一个反复练习从而达到记忆深刻的目的，如果在其中加入趣味的东西，学起来就变得简单了。最受学生欢迎的游戏就是表演童话剧了，原创或者改编都行，童话剧的表演形式多样，比如扮演小白兔和乌龟来个“龟兔赛跑新编”，或者小白兔拔萝卜之类的都能带来很好的课堂气氛。只要我们教师树立课堂上学生的主体地位，要时刻根据学生的心理特点，利用各种有效的途径，引导学生们去主动学习，就能真正地提高英语课堂效率。
四、对学生进行有效的评价
教学过程不仅仅是知识传授的过程，也是师生进行情感交流的过程。俗话说得好：“亲其师才能信其道”。因此，教师要用爱去换取学生的亲近与信任，使学生情感这个内在因素，在教师情感这个外在因素的作用下，产生师生情感的“双向反馈”，进而借助情感这个媒介，达到英语教学的最佳境界。而有效的评价有助于学生进行反思，及时地调整自己的学习过程。教师平时应重视评价的作用，对学生学习过程中的表现及学生所反映的情感、态度、策略某方面要进行及时的评价，评价形式可以有口头评价、等级评价、学生之间的互相评价等等，充分发掘学生的进步，使学生认识自我，树立学习和生活上的自信。诗人汪国真说过：人能走多远？这话不是要问两脚而是要问志向；人能攀多高？这事不是要问双手而是要问意志。
曾经，我想用青春的热血给自己树立一个高远的目标。不仅是为了争取一种光荣，更是为了追求一种境界。如果目标实现了，这便是光荣；如果目标没有实现，人生也会因为这一路风雨跋涉而变得丰富而充实，在我看来，这就是不虚此生。作为一名人民教师，我深知自身肩负的重大责任，我有义务不断总结自己的教学经验，不断创新，积极探索英语教学的新方法，新途径，提高教学质量，更好地为学生美好明天奠定坚实的基础。