利用多媒体技术优化语文教学

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多媒体作为一种新型的教学工具，运用于语文教学，直面每一个学生,是取之不尽,开发无穷的现代教育资源。它集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能多角度地调动学生的兴趣、情趣和注意力，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程；加之它图文并茂、声光俱全的大容量信息，也有利于节约时间。多媒体应用于语文教学，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变“教师一支粉笔，一张嘴的枯燥无味的满堂灌式”的教学方式。下面我结合自己的实际教学，谈谈如何利用多媒体技术优化语文教学。

一、利用多媒体技术，激发兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣越浓，观察就越仔细，体会也就越强烈。多媒体作为一种新型的教学辅助手段走入课堂教学，对于小学生来说，它还是新朋友，具有较大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果都很有兴趣，很愿意参与其中。如我在教学《失踪的森林王国》，在讲到乱砍滥伐所带来的危害时，为了让学生有更深刻的认识，出示了多媒体课件：一场大雨袭来，洪水在的土地上肆虐，冲倒了房屋，冲断了树木，各式各样的家具、工具也随着咆哮的洪水消失得无影无踪了，早先美丽的小村庄变成了一片狼藉。这样，通过声音、光线、动画等多种方式作用于学生的感官，使学生如临其境，对课文有了进一步的感受。多媒体课件强烈地刺激了学生的感官，激起了他们心中保护环境，保护生态平衡的使命感，使学生认识到，只有人类和大自然和谐共处，人类才能得以生存。

二、利用多媒体技术，突破难点

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解。在教学中，可以适时利用电教媒体将课本中抽象的内容、教学的重难点化难为易，从而最大限度地调动学生的感官去感知。如《画杨桃》一文“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这句话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用动画对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生从不同角度反复观察，这样，就改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使教学跳出了时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境当中，从而学得生动活泼，课文的难点也在不知不觉中被巧妙地化解了。

三、利用多媒体技术，指导朗读

《语文课程标准》规定，小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。“书读百遍，其义自见。”叶圣陶先生也说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”可见，朗读在语文教学中的重要性。其实，能读好一篇文章的学生，对文章也定能理解。朗读，就是书面语言的有声化，具有激发感情，引起共鸣的作用。现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，因此在语文课的教学中，教师可用远程教育资源中的课件进行范读，模仿这篇课文语气的抑扬动挫、句读停顿等，朗诵时做到图文并茂、声音响亮、抑扬顿挫，恰当地掌握语速的缓急和语气的轻重，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，这样就能大大提高学生的语感素质。利用多媒体提供的声音功能，对学生的朗读指导起着重要的作用。教师不仅可以利用课堂实录的朗读给学生提供示范，也可以利用图片中的人物的神态、动作等对学生进行朗读指导。

四、利用多媒体技术，提高效率

运用多媒体教学能在极短的时间里，直观、形象地使学生受到启发，激发学生的思维积极性；能充分调动学生视觉和听觉的积极性，将教学的内容展现在屏幕上，使学生对较难掌握的知识一目了然。教师可以把一些复杂的场面、抽象的语言，难以表现的环境制成投影片，根据教学实际适时播放。学生把投影片与文章的内容结合起来，将能减少教师在课堂上所占用的时间，也能改善教师声嘶力竭地枯燥讲授。如教学《长江之歌》这一课，重点与难点是理解并领悟长江的磅礴气势和赞美长江的源远流长。学生对此理解起来很是费劲。于是，我在课堂上播放了光盘的示范朗读，通过声像结合，让学生感受长江的恢宏气势和豪迈的母亲情怀。这样一来，学生就能够一目了然，朗读时也就有了荡气回肠的感受，很快就明白了“长江是我们中华民族的母亲河”这一主题。讲课快结束时，我再一次播放纪录片《话说长江》的主题曲，更进一步升华了主题，唤起了学生情感上的共鸣，使课堂化繁琐为简易，化枯燥为生动，把教学内容直观、形象地展示出来，使教学重难点得到了顺利突破。由此可见，运用多媒体，可以加快教学进程，加大课堂容量，提高课堂效率，使语文教学收到事半功倍的效果。

综上所述，多媒体对未来教育的发展有着推波助澜之功，能激起学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，萌发学生的创新意识，从而使课堂教学有声有色。

（责编 刘宇帆）