信息技术课堂教学的几点思考
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中图分类号：G421 文献标识码：A
信息技术课作为一门知识性与技能性相结合的新兴工具课程，正在日益引起人们的关注。初步了解计算机的基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。这是初中阶段信息技术课程的教学目标。自从计算机走进课堂后，在较短的时间里，信息技术学科的地位，学习的内容，指导思想，课程的性质，甚至学科的名称都发生了很大的变化。新时代的学生，对知识有着更多的渴望，所以开设信息技术课有着深远而重大的意义，它逐步更新着人们的教育观念，同时也更需要人们关注它的教与学，以利于达到这门课程所应达到的教学目标，那么信息技术课的学科特点就注定了这门学科要提高学生能力，注重技能培养
结合我的教学经验，从以下几方面谈谈我的点滴教学经验。
一、 注重学生能力的培养，避免盲目教学现象。
信息技术课程要以计算机和网络技术为主，信息技术又是一种技术性、实用性都很强的工具，目前计算机已经普及，以后也是我们学习和生活中的必备工具。信息技术教育不要变成“应试教育”，应该注重能力和技术的培养，不能按照旧的教学方法去教，学生也不能只是单纯的学习一些基础的东西。教学方式也不能只是单纯的教师教，学生学；要转变为学生自主学习，教师辅导引导。不应该让学生“人云亦云”，要注重学生素质的提高和能力的培养。
二、 师生角色的转变
新的时代要求我们每个人都要全面发展，这就更需要教师在教学培养学生的创造能力。怎样培养出更合格更优秀的学生，一直是教师探讨和研究的主题，课堂是培养学生创新精神的主渠道。每节课我们都要注重学生以下方面的能力培养。
教师少讲，学生多练习、这是信息技术课程自身的教学规律和教学特点，我们教师可以针对每一节课设置几个问题，让学生带着问题来学习，要把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，让学生充分发挥自己的想象，就可以不断的培养学生的自主创新能力，再让学生动手操作、又培养了学生解决实际问题的能力。
小组合作交流很适合信息技术课，因为学生掌握的知识是不一样的，那么可以通过小组合作的方式，让能力强的带动稍差一点的学生，小组共同合作完成一节课的任务。信息技术课更容易利用学生个体间学习上的差异，分组的时候就应该注重学生能力的差异。学生之间的多向交流，又可以互相学习，相互提高，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩。
初中信息技术课的主要任务是：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。计算机是一门以实际操作为主的学科，只有通过上机实践，才能更好的完成教学目标。课堂上，我们要理论联系实际，老师可以了解学生的掌握情况，发现学生实际操作中的一些问题，适当的布置任务。课堂上我们特别要注意一些动手能力差的学生，要鼓励他们和其它同学学习。 信息技术学科必须有充足的上机实践的时间，同时教师在备课时，一定要准备好较大信息量的素材和习题，供选用、学习或探索。每节课我们都要明确目标，而且教学目标要多层次， 要让学生每堂课都有所获。
三、教师对学生有导向作用
现在的初中学生经常去网吧。其实，大多数家长已经毫无办法，作为教师，应该引导好学生对于游戏和学习的关系，和治水一样，不能一味的堵，我们要引导和把握好学生的心理变化。通过网络和游戏可以激发学生学习电脑的兴趣，培养学生学习计算机知识的兴趣，让学生更好的把握教材。教师首先做到言传身教，掌握信息技术课的指导纲要，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，正确引导学生如何处理学习和游戏的关系，将网络有机地融入他们的学习之中。
四、注重学生个性发展
信息技术课程三维目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。从三维目标就可以看出其中情感态度价值观是根本；知识与技能是基础；过程与方法是途径。每名学生有自己的特点和个性，从三维目标的确定我们可以看出来，要注重每个学生的个性发展。实际我们上课的时候还存在种种问题，机房小、微机少、班额大，几人共用一台电脑。个别学生存在着很大的差异，导致学生信息技术水平不一致，做为信息技术教师要以课标为依据，只注意分层教学，在“培养成绩好的学生”的同时，也应采取同时关注能力差的学生。学生是一个独立的对象，因此要给他们想象的空间，多组织大家参加一些有意义的活动，让学生充分展示自己的特长，注重各方面能力的培养。
五、任务驱动教学法
1、教师提出问题，学生自主学习
新的教学理念要求我们以教师教为辅、学生学为主，所以我们要为学生自主学习创造环境，让学生参与到整个教学活动中去。带着问题去学习，教师把教学内容进行分类并合理安排，不同的教学内容采用不同的教学方法。一般我们把教学内容应分为三类：一类是最基础内容。这类对于学生来说很好掌握，这类教学内容一般采用直观演示法学习。基础内容一般学生都可以掌握的很好，在此基础上，我们可以把难一点的问题抛出来。这些知识就是第二类教学内容，是教学重点，一般在完成基础的知识后提出的问题。教师可以给学生提出问题，让学生带着问题来小组合作学习，教师给予适当的指导，学生要多渠道、多角度的来学习，所以这类教学内容可以采用任务驱动的教学方法。第三类是学生不明白的内容，即教学难点。教学难点需要教师点拨。是大多数学生都不会的问题，和学生共同讨论研究；对于不同的学生个别辅导。教师从教变成辅助教学，学生由单纯的学习变为自主学习。
2、 学生小组合作、自主探究
为了调动学生的积极性，激发学生的参与兴趣，在教学过程中设置一些问题，让学生自己发现问题，解决问题。特别是在重难点的问题上，在教师引导下，让学生小组合作学习，经过积极思考把自己的想法说出来，在小组一起讨论研究。教师再总结点评，学生掌握情况就会更好。
3、 学生探索发现、解决问题
信息技术课堂要以学生为主体，教师起着引导的作用，学生自主学习，并不意味着教师的地位不重要。教师是教学过程的总导演，学生是教学活动的参与者，教师的地位更加重要。 课堂中要注重学生的思维多向性，启发引导学生独立思考，自主探索，在探索的过程中感受学习的快乐，教师要观察学生的特点，充分调动积极性、多鼓励，激发学生的创新意识。要多发现学生在学习过程中出现的问题，及时给予指正。使学生们逐步学会独立思考，学会在探索过程中解决问题的方法。