《现代汉语》语音教学改革探究

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摘 要：《现代汉语》语音教学枯燥、乏味，发音原理比较难懂、难教、难学、难记。同时，教学效果也不是很明显，与教学目标及教学要求相去甚远，语音教学的地位也越来越低，也越来越不受重视，因此在教学过程中难以得到改革与创新。为此笔者从语音教学的现状及对策两个方面对语音教学的改革加以探究。

关键词：《现代汉语》 语音教学 普通话 现代教育技术

中图分类号：H109.4-4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）08-0032-01

《现代汉语》是我国高等院校汉语言文学专业、古典文献专业、应用语言学专业（中文信息处理专业）、对外汉语专业、文秘教育专业和文科试验班本科生必修的专业基础课，也是外语、历史、法律等其他文科专业常设的必选课或辅修课。通过其中的语音教学，除了可以使学生掌握必要的基础性知识外，还将培养学生具有初步的观察、分析和解释汉语语音及特点的能力及沟通、交流的能力，以适应进一步学习深造和从事语言文字工作的需要。

语音出于甲之口，经过空气的传递，入于乙之耳，一发即逝，不留踪迹。对于这种抓不住、摸不着的现象要做出说明，进行分析，确实很不容易。我们经常听到一些师生表示，语音教学枯燥、乏味，发音原理比较难懂、难教、难学、难记。同时，教学效果也不是很明显，与教学目标及教学要求相去甚远，语音教学的地位也越来越低，也越来越不受重视，因此在教学过程中难以得到改革与创新。为此笔者从语音教学的现状及对策两个方面对语音教学的改革加以探究。

一、语音教学的现状

《现代汉语》课程中讲述语音的基本理论和有关普通话的语音知识，使学员掌握普通话的语音系统，具有分析普通话语音的能力，并要求熟练掌握《汉语拼音方案》，并能用来推广普通话。

1.教学内容方面

《现代汉语》课程的语音教学内容一般包括语音概说、声母、韵母、声调、音节、音变、方言辩证、语调、音位等内容，其中声母、韵母、声调、音节等内容，从学习语文开始就作为基础知识系统、重点地学习过，而到了大学期间，汉语言文学等专业的现代汉语教材中任然在讲授这些内容，教学内容与之前所学仍有重复，没有新鲜感，学生在学习的过程中就会产生厌烦情绪，从而轻视这门课程。这是从历时的层面加以探讨的，我们再看共时层面。我国高等院校汉语言文学专业、古典文献专业、应用语言学专业（中文信息处理专业）、对外汉语专业、文秘教育专业的语言类课程主要涉及《现代汉语》、《语言学纲要》、《教师口语》、《古代汉语》、《音韵学》等教学内容。这些课程的教学内容有大量的重复与交叉，很多内容如出一辙，使学生对语言类课程的学习兴趣不高。

2.教学安排方面

《现代汉语》是一门基础课，包括绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞、语用等几个部分，一般是6学分，108学时。其中的语音教学大概可以达到18学时，大概2～3周时间进行集中学习。由于学习时间较短，在学生的头脑中无法对语音这门基础知识树立起比较牢固的形象。语音基础没有打好，势必影响今后其他课程的学习。而且较短的语音基础知识的学习时间，难以达到语音的教学目标与要求。

3.教学方法方面

语音是语言的声音，是由人类的发音器官发出来的，表达一定意义的声音。在教学方法上，教师一般采用是“填鸭式”的、单一的理论教学，比较注重理论的阐释，从发音部位将到发音方法，忽略了语言的训练。尤其是方言区的学生，得不到有效的训练，仍旧是鼻边不分、平翘不分、hf不分、前后鼻音不分、送气与不送气不分，讲起普通话错误百出，不够纯正。

二、语音教学的对策

为了使语音教学不仅仅停留在理论教学层面，充分提高学生普通话水平及语言能力、沟通交流能力，《现代汉语》语音教学存在的问题亟待解决。

1.语音教学应与普通话教学统一起来

除了向学生讲授现代汉语语音的基础知识与理论外，语音教学还要增强语言训练，提高学生的口语表达、交流、阅读等能力，在教学中就应当使语音教学与普通话教学有效地统一起来。

在一些教材中，过渡强调国际音标、音素、音位等知识的内容，熟不知，这些内容在日常交流与会话中运用较少，且理论难度较大，教师要花费大量时间讲授，又无法形象化这些内容，使得学生学习之后仍然一知半解，日常交流中无法活学活用，还是停留在死背硬记的过程之中。因此，在教材中更改教学的侧重点，对这些晦涩难懂的理论知识配以有效的训练材料，在教学时间允许的情况，向学生介绍普通话测试的相关知识，进行普通话语音训练，逐渐使其具备较强的方音辨别能力和自我语音辩证能力。

教学中要坚持理论和实践相结合，课堂示范和自我训练相结合，课内学习和课外活动相结合的基本原则。语音教学上以理论为指导，训练为主导，语音教学手段尽可能要多样化，语音教学内容尽可能要丰富化，在讲授、示范、训练、讨论、模拟表达能常规教学方法的运用过程中，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

2.将现代教育技术运用于语音教学之中

现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。将多媒体数字语音室、语音教学系统、语言学习系统、语言训练教学设备等现代教育技术充分运用于语音教学，可以为学生营造良好的语音学习环境，由被动学习变为主动学习，大大提高学生的学习效率。

通过多媒体语音教学，可以实现示范、对讲、任意或指定分组教学、2/4人分组讨论、随机考试、教材播放、指定监听、现场录音、音频点播等功能，互联网上的最新的媒体素材可以即时播放，经过数字传输，到学生端音质仍然逼真传神。紧扣教育部最新课改教学大纲要求，并结合科学的辅助教学思想，通过图、文、声相互作用，丰富的学习资料，生动有趣的教学课件，多元化的教学资源，帮助学生理解、记忆晦涩难懂的语音理论及发音辩证，感受纯正的普通话发音，自主进行语音练习，纠正错误发音，使学生的主体意识被唤醒，全方位调动了学生学习的积极性、主动性，实现了教学内容的开放化、教学过程的互动化、教学目标的全面化、教学方式的多样化。

《现代汉语》语音教学质量的有效提高并不是一个简单的过程，我们应该更加深入的对《现代汉语》语音教学改革进行探讨，积极解决在日常教学中存在的相关问题，激发学生学习语音的兴趣，探索真正适应学生的教学内容，寻找积极有效的语音训练方法与途径，提高语音教学的质量与效率，逐步深化语音教学改革，进一步推动《现代汉语》语音教学的科学、可持续发展。

参考文献

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[2]张黎.现代教育技术背景下的现代汉语语音教学初探[J].语文学刊，2010年第2期.

[3]言岚.高师现代汉语语音教学的思考[J].中国成人教育，2008年第5期.

[4] 叶蜚声 徐通锵.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，1999年.

[5] 张斌.现代汉语[J].北京：中央广播电视大学出版社，2004年.

作者简介：赵惠（1980-），女，蒙古族，硕士，汉语言文字学专业，呼和浩特职业学院讲师，工作单位：呼和浩特职业学院。