教学案例――麦肯博士的两杯液体

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摘 要：新课程在关注“知识和技能”的同时更关心学生的“情感、态度和价值观”。从中考的一节复习课入手，在课堂中充分激发了学生的学习兴趣，发散了学生的思维，提高了学生交流和合作的能力。

关键词：教学案例；辨别方法；实验

充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率对于我们每一个物理教师来说都是一个值得探讨的问题，以下是我上的一堂课，让我感触颇深。

“叮呤呤……”上课的铃声响了。

“在今天的物理课上，请大家解决一个问题。Kitty猫和流氓兔到麦肯博士的实验室参观，看到了很多新奇的实验装置和仪器，流氓兔一不小心碰翻了一瓶紫色的溶液，把边上的两杯液体的标签染模糊了，它们只知道一杯是浓盐水，一杯是纯水，请大家帮它们辨别一下？”

随后分组展开了激烈的讨论，A组同学说：“我们经过交流想了三种方法，第一种是尝，咸的是浓盐水，第二种是测沸点100 ℃的是纯水。第三种是用密度计测，密度大的是浓盐水。”C组同学说：“我们还想出了三种方法。第一种是放在阳光下，没有晶体析出的是纯水。第二种是将其接在电路中，灯亮的是浓盐水。第三种：用量筒分别取体积相同的液体，放在天平上质量较小的是纯水。还可以称质量相同的两种液体，体积大的是纯水。”“还可以将其降温，先结冰的是纯水。还可以根据比热容不同，让它们吸收相同的热量，温度升得高为浓盐水。或者让它们加热到相同温度，快的是浓盐水。”D组说。“可以用压强计来辨别出同一深度压强大的是浓盐水。或者在弹簧测力计下挂一钩码，浸没在液体中，示数大的为纯水。”

“很好。大家集思广益思维得到了充分的扩展，从力、热、电等方面帮助它们解决这个问题。但是否可行呢？大家请用实验仪器验证是否有效。”我在巡视指导。忽然听见争论声，周×说：“我们发现将钩码浸没在两种液体中弹簧测

力计示数一样？”“别着急，既然钩码的重力相同，弹簧测力计示数也相同，那说明钩码在两种液体中所受的浮力是什么关系呢？”“相同。”学生一起答道。“那同一物体浸没在两种液体中，所受到的浮力为什么会相同呢？”在我的引导下，夏×最先发现：“我知道，两种液体的密度差不多，所以浮力近似相等，弹簧测力计的分度值大测不出来。”“非常好。除此之外，你们还有没有其他发现？”我继续引导。周×叫了起来：“钩码的体积太小也有关系，所以浮力差别较小，弹簧测力计的分度值太大，不能辨别出来。”这样的答案让我非常满意，“有没有好的方法可以改进、解决这个问题呢？”B组学说：“换体积大的钩码或精度更高的弹簧测力计。”

“叮呤呤……”下课的铃声响了，我走向讲台宣布：“今天物理课就上到这儿，遗留的问题将放在我们今后的物理课上继续研究。”

本节课由故事情境引入，使学生更感兴趣。要帮助

Kitty猫解决问题，就要综合运用所学的各方面物理知识及观察到的生活现象来解决，培养了学生思维的发散性。在学习过程中需要组内同伴之间的交流和合作，并在交流和合作中不断完善和修正自己原来的想法，使得学生思维得到充分激发。而教师始终是学生学习的组织者和引导者，而不是知识的灌输者。接着学生通过实验来验证自己的方法，发现问题后，在教师的引导下，学生一步步探究和推断，找到解决问题的出路，使学生通过探究的方式学到扎实的知识。这样的教学无论对提高学生的学习兴趣还是探究能力都具有十分积极的意义。

（作者单位 南京第三高级中学）