班主任工作应以学生为本 摇促进学生全面发展
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以学生为本的,就是以人为本。教学也好,育人也好,其实质都是两个字“育人”。教学是高校的中心工作,是办好高校的关键,是培养大学生全面成才的主要途径。但高校的根本任务是育人,教书是为了育人,教书是手段,育人是目的。赫尔巴特说得好:“我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学’。”
班主任是全面贯彻党的教育方针的骨干,是塑造当代大学生的灵魂工程师,工作光荣,任务艰巨。班主任对学生的影响深远,班主任工作关系到学生的成长,我国社会主义现代化建设的前途和和谐社会的建立。班主任想要挑起班级工作重担,就要以学生为本,促进大学生的全面发展。
1.热爱学生
没有教师对学生的爱,也就没有教育。高尔基说过:“爱孩子,这是母鸡也会的事。可是要善于教育他们,这就是国家的一桩大事了。这需要有才能和渊博的社会知识。”当然,这更需要对大学生的未来有高度的负责的精神。第一、生活上要关心和照顾。这就是要对学生真心真意的爱,这正是教师最起码的、也是最基本的要求。第
二、要给知识、给智慧、给能力。真正学到东西,这是教师所能给予学生的最大的爱。第三、要帮助学生树立健
康意识。健康是革命的本钱,这是教师给学生最重要的。热爱学生,充分体现了年长一代对青年一代的深厚的无
产阶级感情,是热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的生动体现,是事业心和责任感的重要标志,也是教育工作的前提条件。教师要对学生严慈相济、严中有爱,严中有度,用温暖融化学生心头的冰块,把爱的甘露洒到每一个角落。只有无私地热爱学生,才能在心灵上吸引学生,才能在精神上塑造学生的心灵,铸造灵魂。
2.了解学生
乌申斯基说:“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须首先从一切方面去了解人。”不了解学生,就无法教育学生。教师的随意批评、训斥就像狂风暴雨,学生如同春雨后的嫩芽,一阵风风雨雨,就可能摧毁这些嫩芽。不了解情况、不加分析,信口开河地乱放炮,后果不堪设想。必须要花大力气,多方面了解情况,跟踪追击,多层次调查,弄清楚原因。情况不明,切不可乱放炮,要调查研究,分析辨别,于细微处察真情,做有心人,透过现象看本质,把问题弄个彻底明白,知根知底,出奇制胜,对症下药,把问题解决在萌芽状态。了解问题是手段,根本目的是为了帮助学生、教育学生。这样,成功的喜悦将会属于教师。
3.尊重学生
马卡连柯说:“抑制能力是人最重要的品质,不能控制自己的人,就是台被损坏的机器。”教师遇到学生犯了错误,怒从心中涌。不管遇到什么事,想方设法使自己冷静几分钟,至少要冷静三分钟。能不能控制住自己的火气,是教师修养中的一大课题。忌冲动,多思考,尽可能给学生留有余地。在怒的时候处理问题,往往感彩大于理性色彩。这就首先要冷静,有几分钟的时间压住火气想一想,想想这个问题的来龙去脉,想想用什么办法处理最合适。就在几分钟内,很可能使自己冷静下来,用非常理智的办法,把问题解决得当,避免失误,要慎而又慎才行。一个慎字,包含着对学生所犯错误的性质、程度、后果的全面分析,之后再作决定采用哪种方式进行批评,冷静下来思索一下,能使问题的解决更趋合情合理。学生从中受到的教育却远远超过这一点点代价,学生会在默默的内疚、自责、懊悔中修正自己的行为,印象更深刻,效果会更好。
4.宽容学生
宽容是处理师生关系的一种美德。宽容是教师在道德感、理智感的支配下,一种复杂的自我控制的心理状态。教师宽容,是对学生宽厚、宽纳、谅解、同情并且寄予期望的心理表现。教师对个别在前进中犯了错误的学生,要抱定宽容的态度,予以关心,给予同情,并且耐心说服,晓之以理,导之以行。帮助学生改正错误,鼓励学生继续前进。如果教师宽容犯有错误的学生,并且积极帮助学生认识错误,鼓励学生改正错误,那么这个学生就会必然在心底深处,久久感到内疚不已,从而迸发出改过自新,奋起直追的决心。因此,教师对学生采取宽容的态度,可以缓和学生紧张情绪,有利于学生更好地接受老师的教育。而教师的宽容,体现了教师对学生的热爱,有利于对学生教育,会成为推动学生改正缺点和错误的动力。教师对学生的宽容能调节师生的关系。所以事业心强,责任感强,而富有教育经验的教师,必然会宽容待人,与人为善,循循善诱,积极引导学生走正路。
5.理解学生
理解万岁。教师要理解学生犯错误的心理压力,理解学生认识错误和承认错误的特有形式,理解学生改正错误的内在愿望。多给学生以信任,能原谅时要原谅,留下思考的余地,给予适当的机会。要理解学生,就要去了解学生,了解学生的心理活动,了解学生哪怕是极细微的长处。只有对学生有这种认识和理解,才可能找到同学生对话的共同语言。理解不是目的,是施教的手段,是达到培养学生成为人才的桥梁。今天的理解,是为了学生建树更高的追求目标。
6.鼓励学生
卢梭说:“做教师的固然应当自尊,但也要让学生的自尊心有发挥的机会。”教师要尊重学生,以自己的真诚的心去化开学生心中的冰块,学生就有可能成为对人民有益的人。这是一个教师爱党、爱祖国、爱人民,对祖国未来全面负责的具体表现。教师要抓住这个特点,先启发,后说理,积极引导,一步一个台阶,防微杜渐、狠抓根本,善于抓教机,不失时机地对学生进行教育。表扬,可以激发学生情绪,调动积极性,净化学生思想,陶冶学生情操。教师表扬学生不是就事论事地解决问题,而是肯花心思,动脑筋,想方案,把问题解决深,解决透,激发上进心,推动教学,赢得学生信赖,使学生的个性得到保护和发展。引导学生朝着正确的方向,由一个高度向另一个高度前进。
7.勉励学生
教育家陈鹤琴说过:“无论什么人,受激励而改过,是很容易的,受责骂而改过,是不大容易的,而学生尤其喜欢听好话,而不喜欢听恶言。”一句话,学生爱听鼓励,而不爱听训斥。任何学生都一样,有一种期望心理。学生都渴望自己的行为得到夸赞,希望自己的努力获得成功,期望与众不同,期望有机会得到自我表现。当学生的这种心理得到满足时,他们就会加倍努力,期望获得进一步的成功。教师要推动教学工作,善于用激励的办法,而不应用压制的办法,尊重学生,从激励自尊入手,以柔克刚,以软克硬。用鼓励代替批评、挖苦、训斥;用期待代替简单、生硬、粗暴。教师要给学生留面子,多表扬,少批评;多推动,少指责;宜鼓励、少惩罚。批评和表扬是一种方式,一种手段,不是出发点,也不是目的,目的是育人。育人的总目标是把学生培养成合格的人才。为了育人,表扬的威力往往大于批评。在适当场合表扬,增强信心,激发积极因素,努力向上,人人成才。
二、以和谐为主的教育
和谐教育是从满足社会发展需要和学生身心发展需要以统一实现出发,调控教育场中诸教育要素的关系,使教育的节奏符合学生发展的规律,进而使“教”与“学”产生协调效应,促进学生基本素质获得全面和谐的发展。
学生的全面发展是由德、智、体诸方面的发展构成的,以促进大学生的全面发展为目的的教育也就包含了德、智、体等方面,它们共同构成了全面发展的教育。在全面发展教育中,这些组成部分既是相互独立,各有特殊任务,又是辨证统一的;它们相互依存,相互渗透,以其整体促进的全面发展,实现以学生为本,全面发展的教育目的。其中德育是全面发展教育的方向和动力;智育是全面发展教育的核心;体育是全面发展的基础。
中国最终要建立起“和谐社会”,指出“人人享有发展的新世纪。”建造和谐社会,需要和谐教育。没有和谐教育,就没有和谐社会,同样,没有和谐社会,也就没有和谐教育。和谐社会与和谐教育是同步发展的。
说过:“弹钢琴要十个指头都动作,不能有的动有的不动。但是,十个指头同时都按下去,那就不成调子。要产生好的音乐,十个指头动作要有节奏,要互相配合。”班主任的任务就是带好一个班,带好一个班要做许多方面的工作,包括学生本身的工作,同学之间的工作,家长之间的工作,任课教师的工作。班主任要在学生中树立起任课老师的威信,让同学们尊敬每位教师,协调各任课教师的工作,协调各任课教师同学生之间的关系,为任课教师创造良好的教学条件,调动全体任课教师的积极性。班主任要适时家访,力求用最好的方式和方法,做好家长的工作,把班上的情况,学生的表现告诉家长或电话联系,以求得家长的配合,使家庭学校沟通畅通,共同把学生培养好,把学习成绩推上去。班主任要协调好学生之间的关系,帮助学生们克服和去掉个性中那些不足的东西,发挥积极性和可取的方面,互相关心、互相帮助、互相沟通、团结友爱,使学生有一个心情舒畅的环境,有一个能感到温暖的心房,有一个鼓励学生前进的动力源泉。
三、结语
管理是一个复杂的动态过程,班主任工作千头万绪,思想教育工作又涉及方方面面,班级管理既没有万能的教材,也没有固定的模式。教师不仅是人类精神财富的传播者,更是人类美好灵魂的塑造者;不仅要教好书,更要育好人。这就是要求我们教师,积极探索,勇于创新,在班级管理中运用辩证的方法思考每一个问题,针对每一个学生的心理潜能,进行科学而合理的管理,创造出一条适合自己行之有效的管理方法。思想教育工作做好了,班级力量就会凝聚起来,师生关系就会产生感情上的共鸣,这种效果无疑为开展班级的各项活动,促进学生全面发展起到很大作用。愿我们在班级管理中坚持以学生为本的思想政治教育,树立学生是上帝的观念,进行和谐教育,实实在在地塑造每一位学生。
作者单位:甘肃合作第一中学