如何让课外作业起到温故知新的作用

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摘要： 学生的英语作业普遍存在很多问题。本文对高中英语课外作业的现状作了分析，并提出了对策。

关键词： 新课标 高中英语 课外作业

根据新英语课程标准的要求，大多数教师都能在课堂上采用较丰富的课堂教学形式。然而，课外作业的形式过于单一化、笼统化、绝对化。课外作业是对课堂教学的巩固，假如课外作业与所学内容不符，或难度过大，或学生单独不能完成，则课外作业就毫无意义。课外作业对于激发学生学习英语的兴趣是至关重要的，经过几年英语学习的高中生，有的对英语已经失去兴趣，因此要想让学生重新拾起兴趣，教师就必须研究课外作业形式。作业是学生课堂学习的延伸，是对所学知识的复习和巩固，也是教师课堂教学的延伸，是教师检查教学效果的有效手段之一，是教师整个教学工作的一个重要组成部分。

一、高中英语课外作业现状

1.巩固课堂内容的多，注重整体训练的少。

高中英语课外作业资料五花八门，种类繁多，大多是围绕课本知识点而设计的课课练、天天练，围绕某一知识点的专项训练及围绕某一类题型的强化训练，主要是为了巩固和消化课程内容。而从整个英语学科体系出发，注重激发学生的语言学习兴趣，提高学生英语学习综合能力的比较少，导致学生单个知识点、单项技能掌握得很好，但一到具体语言环境，就不能融会贯通，即所谓的“哑巴英语”。

2.学生独立完成的多，多方合作完成的少。

作业是由老师统一布置的，有不少还有的标准答案，为了防止学生抄袭，老师经常提倡并要求学生独立完成，至于由几个学生共同完成，或者由师生、家长和学生甚至学生谋求社会其他力量共同完成，其设置条件就不允许。这与新课程标准强调的合作学习、探究学习、体验学习和讨论学习是格格不入的。

导致这些不足的原因是多方面的，其中一个根本原因是传统教育理论关于作业的认识不足。要弥补这些不足，就需要根据新课程标准，对作业有一个再认识。

3.书面作业多，口头作业少。

英语教学的一个重要原则是“听说领先，读写跟上”，因此，英语口头作业是一个重要方面，应该在作业中占很大比重。但在实际教学中，口头作业仅仅流于形式，落实不到位，致使许多学生的英语学习成为“哑巴英语”，根本无法达到《新课程标准》的要求。

4.统一布置作业多，自由选择少。

英语作业另一个不容忽视的问题是教师基本上都是统一布置作业，很少或没有让学生自由地选择作业。一方面违背了分层教学的原则，另一方面使成绩比较差的学生在别无选择的情况下，放弃学习英语或用抄袭作业的方式“完成任务”。

二、关于高中英语作业布置的建议

1.高中英语作业布置要科学，有目的性。

心理学研究表明，人们对当前从事活动的目的性认识越清楚，从事活动的积极性就越高，热情就越持久。教师作为引导者，在布置英语作业时，要针对课程标准和教学要求设计作业。所布置的作业应该是精心挑选的，特别是语言要点、语法知识的练习，每一道习题都应能承担一定的训练任务，能培养学生举一反三的知识迁移能力和发散思维能力，避免随心所欲地找一些现成的练习浪费学生的时间和精力。教师在设计作业时，既要有教师负责批阅的作业，又要有学生自检互检的作业，要适时地变换作业题型，使学生有新鲜感，增强作业的科学性。

2.高中英语作业布置量要适宜，难度要适中。

事实证明，学生对作业量过多的学科易产生反感，有些学生勉强地完成了作业，有些不能完成的就抄袭，作业效率很低。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。所以英语教师在布置作业时要把握好量，对于高中学生而言，每天的英语作业量最好控制在30分钟以内。学生如果能每天用好30分钟消化巩固当天所学内容，则日积月累，一定会取得好的效果。新课程背景下的英语教学，注重学生的主体性，强调“以人为本”。在英语作业的难度上，教师应力求做到难易适中，要面向全体学生，从学生的英语学习水平出发，使学生体验收获的成功感。

3.高中英语作业的布置要有趣味性。

教育心理学家认为：“兴趣是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。学习是处于被动状态还是处于主动积极状态，在较大程度上决定了学习的成败。”为了使学生完成英语作业，英语教师应设计和组织内容丰富、形式多样的作业。这样，既能够激发学生的兴趣，使学生能够活用书本知识，发展思维，丰富想象，增强英语作业的趣味性。学生对英语有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受、愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，有兴趣的英语学习将事半功倍。

4.高中英语作业布置要有层次性。

英语课程标准指出，以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，突出学生主体，尊重个体差异是英语课程的基本特点。在现代英语教学中，教师应根据学生的英语水平、英语基础设计作业。

事实表明，排除外界因素，单就智力因素而言，学生对一节课的掌握程度是不尽相同的，再加上一些非智力因素，情况就更复杂。作业是评估学生对所学内容掌握程度的方式，如果这种方式过于单一化、绝对化，则对学生不仅起不到有效的评估作用，反而会导致学生兴趣丧失甚至抄袭。没有什么比失败更让人灰心丧气了。教师一定要让每个学生都感受到成功的喜悦，使他们树立自信心。因此，教师必须认真研究学生，确保自己对学生的要求确实是量体裁衣而来的，确实符合学生当前的学习水平。一旦学生体会到了成功的喜悦，赢得了自信，并且学习态度也愈发积极，教师就可以小心谨慎地敦促孩子们拓宽视角，放眼更高层次的目标。

5.注重师生互动。

为了使学生有足够的时间和机会接触英语，笔者在假期来临之前，会慎重考虑课外作业的设计。在设计过程中，注重与不同层次的学生进行沟通，讨论课外作业的形式和相关的内容。在与学生讨论的过程中，发现学生感兴趣的话题及他们期望实现的语言活动，确定学生完成某个层次的课外作业所具备的语言水平。

总之，高中英语作业的布置与设计，应充分体现新课标“以人为本”的理念，调动学生的积极性，培养学生的能力，让学生乐意地、有效地完成作业，养成良好的英语学习习惯，从而有助于学生发展与进步，使学生真正成为学习的主体，使教师真正成为学生学习的指导者。