语文教学中培养学生的创新思维

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中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：

语文学科是一门基础学科，它的知识面涉及广泛，内涵极其丰富，是开发学生创造潜能，训练学生思维和能力的工具学科，因此在语文教学中，教师应该有的放矢地培养学生的创新能力，激发学生探索的兴趣，引导学生乐学、活学，引导学生学习语言、积累语言、运用语言。在课堂教学中，我是从以下几个方面培养学生的创新思维能力的。

一、设置悬念，课始趣生

引起兴趣，是激发学生创新意识的良好开端。每一个孩子都容易对新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴望得到结论，会认真、积极地去探索。在教学《新型玻璃》一课时，我先请学生说说在日常生活中，都见过哪些玻璃？有什么特点？学生回答：“有透明玻璃，能遮风挡雨并且明净透亮；有宝石蓝玻瑞，非常漂亮；有装饰玻璃，上面布满美丽的花纹；还有汽车玻璃，很结实……”我适时夸奖同学们知道的还真不少，进而引出今天要学的课文。有关玻璃的出示课题后，我问“新型”是什么意思？学生理解后我追问，看了课题，你非常想了解些什么呢？大家情绪高涨主动发言：“我想知道有哪些新型玻璃？它们都是什么样的玻璃？有什么特点？它们有什么特殊作用？是谁这么聪明发明出来的？它们是用什么做成的？”我抓住契机，鼓励地说：“那就让我们赶快来读读课文吧。”此时学生迫不及待地打开书本，带着浓厚的兴趣认真的研读开来，把“要你知道”变成“我要知道”，切时激发起学生求知的欲望。

二、利用教材，培养学生的想象力

想象是创新的源泉，在教学中我们都能体会出，想象越丰富，对文章的理解就越有创见，因此在备课时，我充分挖掘教材中的想象因素，如教学《颐和园》这篇课文时，在学生了解颐和园这座又大又美的皇家园林各种景色特色后，我抓住这样两句话，引导学生想象，一句是：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草风景，几千幅画没有哪两幅是相同的，结合这座园林修建的历史和年代，鼓励学生大胆想象：“建筑师和画师真可谓神工巧匠！你们能想象一下，上面都画了些什么呢？把长廊点缀得如此之美？”这时，学生个个露出了微笑，结合插图，展开联想，一会儿工夫，纷纷发言：“我想其中一间画有牡丹，因为它象征富贵荣华，而且朵朵牡丹姿态不一，有的正在怒放，有的刚刚开放……”“我想上面可能会画上几株漂亮的兰花，非常精致高雅，描绘的种类繁多，都形容得栩栩如生，可见他们已展开了想象的翅膀，这时，我在引导学生们读下一句：“园内桥的式样不一，这些式样不同，在这么美的地方，古代的劳动人民又会建造一些什么式样的桥来突出园林的别致呢？”我鼓励大家分组讨论动手画一画你想设计出的桥，画完后，仿照17孔桥的介绍说一说，话音刚落，孩子们高兴地喊出：“太好了！”大家纷纷围坐一起，辩驳着，补充着，说得津津乐道，可以说，有了他们的创想，一定使这座皇家园林增色不少；还可以说，每个孩子都乘着想象的木舟，驶向成功彼岸。

三、大胆质疑，主动探索

学起于思，思源于疑，学生读书时有疑问，才能进一步去思考，去分析，去探究，教学时我避免让学生机械地去接受知识，而是引导学生大胆质疑，同时引导学生逐步提高质疑的水平。当学生有了有疑问后，引导学生主动去探索，我则不直接给予肯定或否定的答案，要给学生留有思考和实践的机会，引导学生学会学习勇于发表不同见解，使学生在主动获取新知识中，品尝到学习成功的愉悦，时展到今天“教学生学会”是低层次的，要“教学生会学”才是高层次的，要想使人才素质的飞跃，教师必须选择后者，在教学中，在知识展开的同时要放手让学生探索研究把学生心灵深处的欲望挖掘出来，转化为创新行动，作为教师应努力使自己的教学语言像火种点燃学生心底兴趣之火，像石块溅起学生兴趣的港湾之波，使课堂摆脱“闷气”与“匠气”从而充满“生气”与“灵气”，如教学《赤壁之战》时，谈到曹操用“铁索连船”这一决策的利弊时，引导学生大胆质疑。有几个学生提出了“利大于弊’的观点，并充分说明了理由。这与之前‘弊大于利’的观点截然相反，于是引发了学生的一场“唇枪舌战”。经过一番面红耳赤的争辩后，大家终于达成了一个新的共识，铁索连船有利也有弊，利大还是弊大，关键在于曹操能否小心谨慎，注意风向，扬长避短，这样的一次质疑解难．产生一个创新的见解，使学生的创新思维得到更进一步的提高。

四、文末续尾，创造性阅读

许多时候文章结束了，但却给同学们留下了极大的想象空间，而小学生又特别爱追问，遇到这种情形，我则适时牵动学生的兴趣，因势利导，让学生进行想象，培养学生创造性思维。讲《狼和小羊》一课结尾时，我启发学生思考：狼向羊扑去时，结果会怎样呢？你还有别的想法吗？鼓励学生标新立异，有所创想。如《小摄影师》一课的结尾，就启发学生：那个小男孩还会来吗？故事又会怎样发展呢？让学生创造新的情节来深化主题。

五、发散思维，求异创新

教学中应该训练学生多角度、多层次的发散思维，变通性地学习，消除思维定势，开阔学生的思路，寻求有创造性的多种答案，鼓励他们打破常规，善于发表自己的见解。如教学《新型玻璃》一课时，我请同学们想一想，在你的周围，有哪儿还需要设计一些什么样的新型玻璃呢？引导学生去思考，学生常常能变通思维，举一反三，设计出太阳能玻璃、七彩玻璃、录像玻璃那种敢为人先的精神，令我欣喜不已。这样做既加强求异思维的训练，又等于给学生插上了智慧的翅膀，从而发展着学生的创造性思维。

总之，在语文教学中，尊重每个个体，发挥每个学生的特长，让他们学会吸纳，去思辨，去创造，时刻擦亮创造的火花，充分获得创造的喜悦，培养学生创新精神，启迪学生创新思维，塑造学生创新品格，这正是我们教育工作者的职贵所在。