如何进行初中英语愉快教学

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近几年，一些中学英语教师正在探索和尝试一种叫做“愉快教学”的教学方法。“愉快教学”就是充分利用初中生活泼好动的特点，不失时机地利用学生智力发展的最佳时期，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，激发学生的求知欲，提高学习效果。我国古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因为只有love what you do，才会get what you love。下面笔者根据多年的教学实践，谈谈如何进行初中英语愉快教学。

一 建立良好的师生关系，是进行愉快教学的前提

现代师生之间具备的不仅仅是师生关系，更应是朋友关系，良好的师生关系是促使教师的教与学生的学达到最好的效果的关键。教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣。教师一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生；反之，则有可能会扼杀一个学生的学习兴趣。良好的情感可以促进和补偿学生的智力活动，可以使学生产生持久的学习动力。教师应不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。“爱屋及乌”，亲密和谐的师生关系可以使学生由喜爱教师到喜爱教师所教的学科。我们应该用爱心进行教育，用兴趣构建教育模式，用玩耍组织教学活动，使学生生活在一种自由、民主、宽松的学习情境中。在这样的环境中定能实现教与学的共振。让学生在最佳的心理状态下参与教学的全过程，学生一定会积极地、主动地去学习。所以，只有建立了融洽的师生关系，才能进行愉快的课堂教学。

二 讲课生动有趣，善于引导是愉快教学的保证

教师应在充分备好课的基础上讲好课。在课堂上老师应充分发挥“导演”的作用，引导学生充分发挥主观能动性，保持脑、眼、手、口全部到位，做好“主角”。这就要求老师精讲多练——用精练、生动有趣的准确语言，完整地把所要传授的知识高度浓缩、简化。组织学生采用各种生动有趣的方法进行训练，使学生在游戏、操练中产生学习兴趣，进而由“要我学”变为“我要学”。在初学阶段，不必刻意进行复杂的语法教学，可以把一些简单的语法渗透到歌曲、小品、对话中，变枯燥无味为生动有趣。如在教学数字number时，从one到ten，如何才能使学生以最快的速度认识、熟读、熟背并应用呢？老师既可以把这10个数字编成顺口溜或歌曲让学生唱；也可以教学生用自己的手指、手势进行游戏认记。因此，老师还可以让学生学习军人从一到十循环报数，败者“出局”，哪有学生轻易服输的呢？或者让学生用英语说出自己家里的电话号码：A：Hello，This is 6201176. B：Hello，who are you？ A：It is×××，your number，please？B：Oh，it is 6201981. A：Thank you. B：You’re welcome/Good bye.学生不但很快掌握了新知识，而且还在小品中有效地复习了旧知识。又如，在学color一课时，老师可以让学生用彩色原料画出老师所说的东西，面对五颜六色的彩画，而且又有老师说“Very good”表扬，谁都想上台展示一下自己的佳作。还可以用硬纸板制成七色转盘来猜一猜，这样既能保持学生对color的兴趣，又能活跃课堂气氛，让学生快乐地学到知识。

三 运用灵活多变的教法，是愉快教学的关键

教学过程中，要让学生愉快学习，就应该采用灵活多变的教学方法，要通过“听”、“说”、“读”、“写”、歌曲、游戏、戏剧等多种多样的形式来启发学生的学习兴趣，获得知识。例如，在教“What are you doing？”时，可用游戏法，用学生已学的动词自制一些卡片。如read a book，fly a kite，play basketball等等。先请学生上来任意抽出一张卡片，要求按所抽卡片的意思做一个“哑剧”动作，然后教师提问：“What is he/she doing？”或学生自问：“What am I doing？”孩子们往往被滑稽的动作逗乐，纷纷做出猜测，“He is reading.”“He is flying a kite.”又如，讲“What is this？It is a/an… 句型时，教师站在讲台上，手举着事先准备好的苹果、香蕉、铅笔、橡皮擦等，向学生们提问：“What is this？”当被问者猜对时，就把手里的东西奖励给他。这样，在游戏中学生们轻松自如地运用了句型，可谓其乐融融。因此，在英语教学过程中，只有充分运用各种生动有趣的教学方法，把艺术教育渗透于教学中，才能达到预期效果。老师可以把英语课上成集音乐、美术、活动课于一体的“愉快课”，使学生在玩、乐中不知不觉地获得知识。

四 创设表现空间，让学生体验学习的乐趣

愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学。那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的美誉。那些有绘画才能的学生，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致地表演了一番。在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。例如，在学习“What’s your favorite food？”这课时，笔者设计了一个类似“幸运52”的游戏，每组3个学生，背对屏幕站好，其余学生用英语描述屏幕上出现的水果、食物，同时计时，最先猜对该食物名称的学生为优胜者。这样能使学生反应热烈，在竞争其间感受语言、理解语言、运用语言，并获得愉快的情感体验。丰富多样的竞赛活动激起了学生的进取心，使学生乐于参与、乐于学习。同学们在轻松愉快的环境中学到了知识，体验到了学习的快乐。

五 恰当评估激励，让学生保持高昂的热情

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩理想时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我们应充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估。对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，多采用鼓励手段，鞭策他们努力学习，尽量发现他们的长处并加以表扬，让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在课堂教学中，教师根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，精心设计不同层次的问题，以满足不同起点学生的需求。当学生回答问题时，马上给予他们“Well done”“Very good”“I am glad to hear that”的表扬和鼓励，让他们体验到“跳一跳可摘到桃子”的愉快心情，学生会因此情绪高涨，信心倍增，进而奋发图强。同时在课堂上不要随意批评学生，更不要体罚、挖苦、讽刺学生，学生即使回答错了，可以说“Oh，I don’t think so. Please think it over.”努力使学生保持高昂的学习情绪，充分激励学生，让学生轻松愉快地学习。

总之，在英语课堂上的愉快教学，不仅是一种教学方法，更是一门综合性的教学艺术。教师应善于在教学中创新，在创新中教学，通过各种手段营造轻松愉快的教学氛围，从而达到寓教于乐，寓乐于学；教师乐教，学生乐学的效果。