谈农村小学数学多媒体教学的现状与对策

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摘要：农村基础教育为国家义务教育的重点内容，而农村小学教学更是重中之重，做好农村小学教育不仅仅可以提高学生的学习效率，同时也可以提高学生的学习兴趣和能力，让学生在日后的学习中可以更加的顺利。在我国经济水平以及信息技术均高速发展的今天，各种先进的教学方法和技术手段均被引入到了农村小学的教学过程中，给农村小学教学带来了机遇，同时也带来了挑战，对教学的内容、方法等均造成了一定的影响。下面本文就以小学数学作为基础对农村小学多媒体教学现状以及改善农村小学多媒体教学现状的对策均进行探讨和浅析。

关键词：农村小学；小学数学；多媒体教学；现状；对策

引言：数学是小学教学过程中一门基础和重要的学科，其在小学教学的过程中有着积极的作用和意义，可以对学生的思维能力、问题分析能力和解决能力均进行了一定的提高和培养。而在新时期各种现代化的教学方法和手段均被运用到了小学数学的教学过程中，对教学的方法进行了丰富，在一定的程度上给教学的完善和教学效率的提升带来了契机。但是在运用多媒体实施农村小学数学教学的过程中存在着一定的问题和现状，对教学的更好实施造成了影响，在这样的情况下就应该针对性的对教学的方法和对策进行分析。

一、农村小学多媒体教学现状

（一）、多媒体运用和整合不合理

在实施农村小学数学教学的过程中多媒体运用和整合不合理也是农村小学多媒体教学现状存在的较为突出和普遍的问题。农村教师在对多媒体进行运用的过程中并不能对这一教学方法和手段进行全面的理解，教师在运用多媒体对小学数学进行讲解的过程中并不能将教学内容与教学方法进行有效的整合，大多数教师只是在网上下载相关课件，这样并不能与保证课件与教学内容的完全融合，对教学效率的提升有着一定的影响。

（二）、教师多媒体运用能力不强

在对多媒体这一教学手段进行运用的过程中不仅仅是单纯的将声音、图片、视频以及文字等进行简单的组合，而是要通过这些内容制作出一个个优秀的课件。教师在运用多媒体进行小学数学课件设计的过程中需要通过Photoshop、Flash等软件的运用进行相关内容的处理，这就要求教师具有较强的软件操作能力，但是大多数农村教师并不具有这样的能力，其多媒体的运用能力不强，这是农村小学数学教学过程中多媒体教学存在的普遍现状[1]。

（三）、多媒体运用方法不够理想

在传统的农村小学数学教学过程中，大多数教师均采用“一言堂”的填鸭式教学模式，使得教学的效率以及学生的学习积极性均较低。而在信息技术高速发展的今天多媒体在农村小学数学教学中的运用本应该为教学提供更多的机会和契机，但是很多农村教师对多媒体的教学方法掌握的并不全面，不能理想的对多媒体的教学的方法进行运用，将教学从教师的“人为灌输”变成了多媒体的“机器灌输”，其本质并没有得到改变，对教学的效率有着一定的影响。

二、改善农村小学多媒体教学现状对策分析

（一）、将课程与多媒体进行有效的整合

农村小学教师在运用多媒体实施教学的过程中应该更好的对这一教学手段进行掌握和理解，同时教师也应该认识到自己根据教学内容以及学生特点进行课件制作。教师应该保证课程教学的内容可以与多媒体以及课件均进行一个有效的整合，让学生可以通过多媒体对教学的内容有全面的理解和掌握，进而让学生对教学的内容进行更加有效的学习，保证多媒体技术在农村小学数学教学中的应用质量。

例如，教师在对“多边形的面积”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该将课程与多媒体进行有效的整合。教师在教学的过程中首先应该对教学的内容有一个全面的掌握和理解，同时熟悉多媒体的各种操作手段和方法，之后教师对教学的内容进行分析和研究，并根据学生和教学内容的实际需要进行教学课件的设计，保证课程教学内容与多媒体的全面整合。

（二）、对教师多媒体运用能力进行提高

教师在实施农村小学数学教学的过程中，大多数教师对多媒体的运用能力和技术的掌握能力均不强，因此就应该对教师多媒体的运用能力进行提高，对教师多媒体的制作能力进行全面的培养。让教师具有较高的计算机能力和水平，降低教师在制作课件过程中的难度，让教师可以如鱼得水般的对多媒体这一现代化的教学方法和手段进行运用，对教学的效率进行有效的提升[2]。

例如，教师在对“位置与方向”这一教学内容进行讲解的过程中就应该（二）对教师多媒体运用能力进行提高。首先应该对Photoshop、Flash等软件的运用进行一定的培训和讲解，让教师可以正确的对教学内容进行相关的处理和设计。教师应该在提高自己多媒体运用能力的基础上对多媒体进行更加有效的运用，对教学的有效率和质量进行提升。

（三）、改善多媒体在教学中的运用方法

农村小学教师在实施教学的过程中应该对传统的教学观念和模式进行彻底的摒弃，不能将教学从教师的“人为灌输”变成了多媒体的“机器灌输”，而是应该从本质上改变教学的理念，让学生在多媒体的引导下实施更加具有积极性和主动的学习。教师可以在多媒体进行运用的基础上让学生进行自主学习或者是小组合作学习，让学生更加具有主体性，进而促进多媒体的更好运用。

例如，教师在对“负数”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该对多媒体在农村小学数学教学过程中运用方法进行改革和完善。教师在运用多媒体实施教学的过程中可以对小组合作学习的方法进行运用，教师首先应该针对负数这一教学内容进行教案的设计，之后通过多媒体进行课件的播放，让学生在课件的引导和指引下进行小组探究合作学习，让学生成为课堂教学的主体，进而提高学生学习的兴趣和积极性，改善农村小学数学多媒体运用的现状。

结语：总而言之，在实施小学数学教学的过程中多媒体是一种现代化的教学方法和手段，也是一种全新的教学模式，其可以通过视频、语音和图片生动、形象以及直观的将各种教学内容展示在学生的面前，为学生营造一个更好的学习环境，让学生在有限的课堂教学时间内对知识有更好的掌握以及学习。而面对目前农村小学数学多媒体教学中存在的问题和现状，应该结合小学数学教学的阶段性特点进行针对性的分析，并研究出有效的方法和策略，进而达到更好的教学|量。

参考文献

[1]吴献志.农村小学数学多媒体教学的现状与对策[J].科技创新导报.2015年第11期：437-438

[2]对措施，王志强.农村小学数学多媒体教学中存在的问题及应对措施[J].中国信息技术教育.2014年第23期：174-175

作者简介：黄维静（1963.01），男，汉族，安徽省含山县人，大专，一级教师，从事小学数学教师工作。