走进心灵的绿洲
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇走进心灵的绿洲范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
为了参加镇江市的赛课，我准备执教四年级下册的《沙漠中的绿洲》一文。这节课究竟该怎样体现语文课的特点？怎样才能出实效？我苦苦思索着。最终我决定要突出阿联酋人民把沙漠改造成绿洲的这份艰难，然后在教学中有机进行字词句的训练，提高学生的语文素养。
一、沙漠绿洲对比，突出变化之大
在课的开始，我让学生找到描写沙漠的句子读给大家听听，引导学生抓住“从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。”和“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”中的“白茫茫”“全是……硬硬的壳”等具体语句，让学生感受沙漠的广袤无垠、荒凉、毫无生机。然后问学生：“面对着这么多困难，阿联酋人民有没有气馁？他们用自己的智慧和心血战胜了困难。让我们走进迪拜，看看从原先的无水无土、风沙漫天现在变成了怎样的情景。”然后让学生观看一段表现迪拜现在风景的录像。“你为什么发出了‘哇’的赞叹声？你想说什么？（现在的迪拜真是太美了！）美在哪里？用自己的语言描述一下。”“课文第二自然段描写了此时迪拜的美丽风光，你能找到两个关键词语吗？（绿树成荫、鲜花遍地）读着这两个词语，你仿佛看到了什么树？树像什么？看到了什么花？（说一些热带花的名称）”此时，学生的心中会产生一种巨大的反差，脑海里会产生疑问。我于是趁势引导学生质疑：“读到这儿，老师的脑中浮现了一个大大的问号。同学们，你们有没有疑问？”（既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么白茫茫的沙漠上有着星罗棋布的绿洲呢？）学生心目中的“沙漠”和“绿洲”形成了巨大的反差，自然会产生疑问：沙漠中的绿洲是怎么来的？从而产生了探究下去的动力。
二、注重朗读指导，突出环境恶劣
在指导学生朗读“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地”这句话时，我是这么指导朗读的：
师：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。你从中体会到什么？
生：这儿的土到处都是咸而板结的。
师：水是咸的，土也是咸的，你从中读出了什么？什么叫不毛之地？（不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地）如果让你在这儿生活，你会觉得怎样？
生：我会觉得很痛苦。
生：我觉得难以生存。
生：我觉得真不是人待的，一天也待不下去。
……
师：你能加上语气词来读一读吗？
学生加上“唉！”练习读“简直是块不毛之地”。
师评价：你为生活在那儿的阿联酋人民而（惋惜、痛苦、难受、难过）。
三、研读关键语句，体会改造艰难
让学生思考“阿联酋人民是怎样把这样的沙漠变成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲的？默读课文第3至7自然段，用“——”划出阿联酋人民是怎么做的句子。我着重让学生去找出具体描写阿联酋人民动作的词语，学生很容易就找到“买来、买来、买来”以及“挖去、填上、埋下”等词。在此基础上，我让学生思考：这三项工作中哪项工作做起来最难？学生经过比较思考，认为“挖去”这项工作最难。因为阿联酋地面全是白花花的盐碱，面积很广，好像罩着一层硬硬的壳，要挖去的又是“咸而板结的沙石”。（我补充：迪拜的面积有3885平方公里，约有120个界牌镇、1000个界牌中心校这么大，要把这么广袤的土地上的沙土全都挖去，难吗？）让学生通过抓关键句中的动词明白：改造沙漠是一项艰苦的艰巨的任务，阿联酋人民是克服了千辛万苦才改造成功、创造人间奇迹的。这样通过创设情境，把学生带入情境，使学生仿佛身临其境，真切感受阿联酋人民把沙漠改造成绿洲的那份艰难、那份不易。
四、总结升华情感，走进心灵绿洲
最后我总结道：“正是因为有了阿联酋人民的精心侍弄，才有了绿树成荫、鲜花遍地，才有了沙漠中这块珍贵的绿洲。课文学到这儿，同学们一定有千言万语想说。”并引导学生进行说话练习：我想对阿联酋人民说——；目前，我们镇江正在争创“国家级生态市”，我想对自己说——；我想对同学说——；我想对破坏环境的人说——……课文学到这儿，学生们的情感被调动起来了，他们走进了文本，走近了阿联酋人民，与他们产生了共鸣，很自然地倾吐起自己的心里话：我想对阿联酋人民说，你们能在沙漠中改造出这么多的绿洲，你们可真了不起！创造了这人间奇迹。我想对自己说：我们也应该像阿联酋人民一样不攀树枝，不摘鲜花，或是在草坪上行走，做一个环保小卫士。我想对同学说：我们也应该努力把沙漠改造成绿洲，愿我们的世界处处是绿洲，再也不见沙漠……此时此刻，课文的价值理念——“环保”的理念得到了很好的体现，学生们也走进了心灵的绿洲。我相信这节课一定会让他们受益终身。
通过这次磨课的经历，我也收获了很多：教学时，对于每一个问题的设置、每一个环节的安排，我们都应从学生的学情出发，努力促进学生听声读写能力的发展，有效提高学生的语文素养。语文课应注重语言文字的咀嚼、语言文化的传承、语言文学的发展。语文课堂应关注学生发展的最优化，关注教学效果的最大值，关注教学策略的最佳化，关注师生生命质量的高品质。让我们的阅读教学更注重学生阅读能力的培养，让我们的语文课堂多一些朗朗的读书声，多一份冥思苦想，多一份恍然大悟会心的微笑，多一份凝重与厚实，让我们的语文课堂成为学生放飞梦想的起跑线！