探究式教育网络游戏情境设计研究

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中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)12-0218-01

摘要：游戏情境是游戏吸引玩家的一大特点，设计具有良好情境的教育网络游戏是研究者需要亟需解决的问题。本文对探究式教育网络游戏情境的构成要素进行具体分析，并对情境的设计提出了自己的见解。

关键词：探究式教育网络游戏情境设计

探究式教育网络游戏是充分利用网络环境，以探究式教学理念，旨在发展学习者发现、分析、解决问题能力为目标的网络游戏产品。网络教育游戏作为教育与游戏结合的产物，承载着人们对教育的美好愿望和对游戏的无限期待，而教育游戏中情境的设计则是一个重要环节。

1.探究式教育网络游戏情境的构成要素

1.1故事情节

游戏故事是与游戏相关的，能增加玩家参与感的故事情节，是学习者解决游戏任务的叙事语境，它与游戏场景一起构成了游戏学习场景。好的游戏故事可以激发学习者的想象力和好奇心，引起并维持他们的学习动机，帮助他们对游戏任务主题进行意义建构。对于角色扮演类游戏而言，设计一个跌宕起伏、充满悬念、能吸引学习者的故事情节非常重要。恰当的游戏主题和故事背景设计有助于引起学习者的共识与共鸣，易于教育游戏的推广。

1.2游戏任务

在教育网络游戏中, 任务驱动给学生带来的新鲜和刺激感能够激发学生的探索和学习的欲望。游戏中学生的学习探索过程是通过大大小小的任务积累而成的, 任务设计决定了游戏前进的线索, 也就决定了游戏化学习的策略。

1.3游戏规则

教育游戏规则主要从学习者所控制的角色成长规则和任务完成情况来设计，将学习者游戏任务完成情况、角色成长属性和学习者学习过程联系起来，综合教学评价和游戏奖励机制，形成反映学习者游戏任务完成情况与学习目标完成情况相对应的评价机制。

2.探究式教育网络游戏情境设计

2.1故事情节设计

2.1.1导入情境的设计

导入情境的设计是游戏成功与否的关键，考虑到教育游戏设计的目的，在设计导入情境时，必须首先保证其教学性，在此基础上进行整体结构、色彩的设计。教育游戏导入情境不是单纯的追求美观，其首要任务是吸引学生，激发他们的学习欲望和动机。因此，导入情境要具有引导性、探索性和吸引力。

2.1.2故事情节设计

好的游戏故事可以激发学习者的想象力和好奇心，引起并维持他们的学习动机，帮助他们对游戏任务主题进行意义建构。[1]

游戏故事情节设计首先要确定游戏主题和故事背景。学习者的文化背景不同对游戏主题的接受情况也不一样，游戏主题的设计使用新的创意，新的观念或新的体裁来描述故事，让学习者在不同的方面领略到新意；背景故事通过激发学习者的想象力增强其游戏体验，设计良好的背景故事可以激发学习者的学习动机，对学习者的学习形成驱动力，恰当的游戏主题和故事背景设计有助于引起学习者的共识与共鸣，易于教育游戏的推广。

2.1.3游戏场景创设

基于情境认知的教育游戏场景创设的最终目的是让学生能够主动地、积极地完成学习目标。游戏设计过程中图形、动画、视频图像、声音等媒体必不可少，随着虚拟现实技术的发展，游戏中应用虚拟现实技术也越来越普遍，利用虚拟现实技术构筑的虚拟环境，已经可以达到逼真、仿真甚至超真的效果，能将一些现实中没有的或极难仿真的情景模拟再现。由于虚拟环境具有智能化、交互性，多媒体化等特征，学习者可以通过虚拟环境感受到客观真实世界无法观察到的自然现象和事物的变化过程，从而为学生创设更为直观、生动的学习场景。

2.1.4游戏元素设计

在游戏场景内可以与玩家进行某种方式交互的虚拟物体叫做游戏元素，是玩家在游戏过程中接触最紧密、最直观的部分。角色、道具、实体对象都属于游戏元素，它们的属性可以根据玩家的操作而改变。[2]

游戏元素的设计原则：

第一，设计符合玩家心理特征的角色形象和道具、场景；

第二，根据主题需要设计；

第三，要有明确的目的性；

第四，各元素之间相辅相成。

无论是道具还是角色，它们之间的关系或者相互促进、或者相互制约。

2.2游戏任务设计

探究式教育网络游戏的模式一般是：学习者接受任务―>探索完成任务的方式―>与他人进行交流―>在虚拟环境下协作完成任务。可见游戏任务是虚拟学习环境设计的中心，是游戏学习目标、游戏学习内容的载体。游戏任务设计包括游戏故事情节设计，游戏具体任务设计和游戏规则设计。游戏任务设计是这个游戏设计的核心部分，探究式教学理论贯穿在游戏任务设计的整个过程中，整个游戏任务设计以探究式教学理论为基础进行设计。

一般游戏任务过程有三个阶段：接受任务，完成任务获得奖励，接受下一个任务。个人以为游戏任务设计过程中需注意以下几点：

第一，游戏任务要由浅入深，学习者易上手；

第二，游戏任务需要给玩家提供目标；

第三，完成游戏任务要给与学习者奖励；

第四，游戏任务需要一定的难度，且能给学习者新鲜感。

2.3游戏规则设计

教育游戏规则主要从学习者所控制的角色成长规则和任务完成情况来设计，将学习者游戏任务完成情况、角色成长属性和学习者学习过程联系起来，综合教学评价和游戏奖励机制，形成反映学习者游戏任务完成情况与学习目标完成情况相对应的评价机制。学习者角色的成长是按照下面的步骤进行的：注册/登录获得初始角色属性―〉完成任务获得经验值―〉升级并提高战斗能力。[3]与此对应，针对学习者角色成长的教育游戏规则设计主要有三个方面：

第一，获得角色初始属性值；

第二，完成任务获得经验值作为形成性评价；

第三，升级并提高战斗能力作为总结性评价。

3.结束语

探究式学习有利于当代学生创新能力、科研能力及协作精神的培养。利用开放的探究式教育游戏来促进学生之间的学习与交流, 既发挥了网络游戏在建构学习情境、促进情感交流上的优势, 也符合现在学生使用信息工具、探究问题的需要。

参考文献：

[1]汪明.教育游戏及其校本课程开发价值[J].改革与开放,2009,(10):193.

[2]马颖峰,孙彦青,马霞歌.探究式教育游戏角色设计的机制研究[J].现代教育技术,2009,(1).

[3]Games-to-Teach[EB/OL].www.swiss.ai.mit.edu/projects/icampus/projects/games/html