幸福,就在灯火阑珊处

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摘 要：幸福是教育的终极目标，教育应是幸福的体验过程。当前，不仅学生缺少幸福感，教育也没能为学生的幸福人生奠定基础。只有教师幸福地教，学生才能幸福地学，并获得追求幸福的习惯和能力，教育幸福的最终目标才有可能实现。

关键词：幸福教育；现状；成因；对策

一、学生缺乏幸福感的现状与成因

（一）家庭教育缺位使青少年“身在福中不知福”

随着改革开放的深入发展，许多“福清哥”经过奋斗过上富裕的生活，这一代人大多经历过物质匮乏的年代，兄弟姐妹众多，童年时参加过劳动，品尝过生活的艰辛。致富之后，他们再也不愿意自己的“独苗苗”重复当年的辛酸。特别是，许多“福清哥”远涉重洋，出国打拼，留下众多的“留守孩”，呈现出“隔代教育”这一怪异现象。家庭亲情的缺失使孩子缺少家庭温暖，缺少关爱，幸福感从何谈起？在多次家长会上，我都大声疾呼：年轻的家长们，别挣了票子，扔了孩子啊！然呼者忡忡，应者寥寥。

（二）学校教育的错位使青少年缺少幸福感

由于升学和就业竞争的压力，在现阶段，考试的甄别和选拔功能还难以得到根本改变，这种压力直接转嫁到青少年身上。虽然实施新课程改革，推进素质教育，但众多家长不愿意让孩子输在起跑线上，依旧偏重于学习成绩，分数依旧是命根，也是社会评价一所学校办学质量的重要指标。在这种情况下，幸福教育处于说起来重要、做起来次要、忙起来不要的尴尬处境也就不足为奇了。即便到了周末、寒暑假，众多的补习班、特长班蜂拥而起，孩子们也一天不得放松。处在这样压力环境之下的青少年又能有多少幸福感？

（三）网络媒体误导造成青少年幸福观扭曲

随着改革开放的深入，在推动经济发展的同时，也会带来一些负面因素，那就是人心浮躁，追名逐利。连新闻媒体也一味追捧观众口味，电视台刮起选秀风，相亲节目创收视率新高。在节目中，一些人对人生观、价值观、幸福感的粗俗告白，对成长之中、涉世未深的青少年幸福观将直接造成误导。

网络是一把“双刃剑”，随着互联网的兴起，在为人们生活带来诸多好处的同时，也成为诱发事故、滋生犯罪的温床。缺乏家庭亲情的留守孩更是将网络游戏当作精神寄托，有些还因迷恋网络而去敲诈、抢劫走上犯罪道路，直接造成了青少年的不幸。

综上所述，还孩子们的幸福童年，既是当前教育迫在眉睫的重要课题，也是当代社会赋予教育工作者的神圣使命！

二、对策思考

其实，幸福就在身边，幸福就在眼前，需要我们挖掘资源、探索提升、实践体验，经过多年研究，我们终于参破了幸福密码――“12345”。一二三四五，我们找幸福。

“1”坚持“一个理念”：一切为了学生的幸福。

“2”抓住两个关键：（1）关注学生幸福，培养幸福感；（2）关注教师幸福，提升精神生命。

“3”把握终极目标：（1）人人幸福；（2）家家幸福；（3）社会幸福。

“4”形成四种合力：（1）以教师为主导；（2）以学生为主体； （3）家校积极配合；（4）社会广泛参与。

“5”实施幸福教育的“五种途径”：（1）构建幸福校园；（2）彰显幸福文化；（3）打造幸福课堂；（4）成就幸福教师；（5）培养幸福学生。

（一）幸福校园：以人为本、和谐温馨

1.创设环境，营造幸福家园

以校安工程为契机，在校园环境创设中融入幸福文化元素。面向东方的半环形大楼，象征海纳百川的胸怀。教学楼一楼国学经典走廊《弟子规》《唐诗宋词》等，引导学生亲近经典、感受经典。各班级门口的墙壁上统一装饰精心选择的有关幸福的名言警句，让学生时时刻刻与文化相伴，与书籍为友。这些“会说话的墙壁”，营造优美的读书生态，让学生在静态的校园文化中丰富思想，提升精神，获得幸福感。

2.和衷共济，创建和谐教师群体

和谐的校园才是幸福的校园。校长作为幸福校园的引领者，要以深邃的目光、先进的理念、宽阔的胸怀，影响师生达成共识的价值观、群体意识、行为规范，用自己的实力、活力、魅力去影响干部。对干部管理以人为本，宽严相济，只扬长避短，不求全责备。行政班子在工作中求大同，存小异，在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，获得效益的整体提升，在激情创业中获得成就感和幸福感。

3.以人为本，提升幸福指数

虽说是没有规矩，不成方圆，然而在制度的建立过程中，我校充分发扬民主，经过充分讨论出台了《教职工管理条例》，先用制度来强化，而后用情境来内化。在执行过程中刚柔相济，既讲原则，又讲人文。同时通过教代会、家委会、年段组长会、新教师会、学生代表会等多种渠道倾听各种声音，呈现令人欣慰的人文环境。在我们的倡导之下，教师之间互相关心、互相帮助，情同手足，如“三八妇女节”，男教师为女教师包饺子，做勤务员。又如游老师家遇不幸，长期患病的丈夫突然去世，全体教师伸出温暖之手，抚平心灵创伤，解决实际困难。老师们说：在这里很开心，很有幸福感。

4.凝心聚气，憧憬幸福未来

我校“以发展凝聚人心，以和谐规划未来”，以“五年规划三步走”为发展战略，构建一个教职员工普遍认同的发展愿景。全体教职工充分认识到学校的兴衰荣辱关系到自己的切身利益，从而将个体“自由而全面发展”与学校发展融合一起，树立起主人翁的态度，发挥积极性和创造性，共同憧憬美好前景，奔向幸福未来。

（二）幸福文化：清新雅致、书香飘溢

1.学千年儒家文化，做当代幸福少年

儒家文化是中华民族文明史上的一朵奇葩，是人类历史文化长河中一颗璀璨的明珠。《巴黎宣言》中曾指出：“人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年，从孔子那里寻找智慧。”我们开展“学千年文化，做幸福少年”活动，在国学传承中感受幸福。举办读书节，学习《论语》《弟子规》《唐诗宋词》《中国古代24孝子故事》等。开展“六个一”活动，让学生找一找、看一看、说一说、访一访、查一查、写一写，拉近时空距离，让学生了解孔子生平、办学思想以及在世界上的影响，从而产生民族自豪感。结合“三八妇女节”“母亲节”开展感恩活动、“一周护蛋体验”等，让儒家“仁义礼自信”文化精髓感染、熏陶、净化孩子的心灵，让孩子从中感受到幸福。

2.雅言传承文明，经典润泽人生

通过让师生读书养气，丰厚底蕴，创建书香校园，构建幸福校园文化。2010年，在已有经验的基础上，教师又整体规划和建构了校本教材――《古诗文经典选读本》，我们科学选择内容，分层设定诵读目标：低年级“直面经典，不求甚解，从易到难，从少到多”；高年级侧重“大量诵读，读入语境，感受情境”。通过举行各类活动，让学生在活动中展示自己的风采，在美妙经典的穿梭中体验幸福。

（1）“晨读经典”――书声琅琅，在书香中打开崭新的一天。

（2）“午间阅读”――积少成多，在书香中与大师进行对话。

（3）“课前一吟”――读而常吟，在书香中释放纯真的情怀。

（4）“古诗天地”――徜徉沃野，在书香中走入经典的殿堂。

（5）“子午书简”――培养情趣，在书香中呼吸学养的芬芳。

（6）“读书交流”――思维碰撞，在书香中催生萌发的智慧。

（7）“读书笔记”――读书留痕，在书香中感悟语言的内涵。

（8）“图书推荐”――资源共享，在书香中品味经典的美好。

（9）“亲子共读”――促进亲情，在书香中追寻幸福的教育。

（10）“诵读比赛”――语言流淌，在书香中演绎经典的深博。

（11）“书画展示”――墨韵挥洒，在书香中寻找多彩的童年。

（12）“节日读经诵典”――读诗会文，在书香中传承中华文化。

3.在校园文化体系建构之中培育幸福观

子曰：君子不器（君子不应该只有某一方面的长处），我们提倡多一份特长就多一份获得幸福能力。组建学生兴趣小组、举办校园文化艺术节、校园达人秀、文艺演出等活动，展示学生个性和特长。创建校史展览室，创作校歌、校训（独特、有内涵），形成学校精神，从而产生向心力、凝聚力，提升学校软实力，增强幸福能力。

（三）幸福课堂：主动学习、快乐成长

1.改变学生角色，成为幸福的小主人

用真情，用关爱，用欣赏构建“幸福课堂”。学生是探究者、体验者、合作者、表演者。课堂以学生为中心，让学生真正动起来，全面参与、全员参与，成为课堂真正的主人。学生感受畅想的幸福、自主的幸福、成功的幸福和发展的幸福。学生自主合作地学习、发展，充分培养学习个性和创造性，变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，在参与中享受快乐，在快乐中感受幸福，在幸福中慢慢成长。

2.改变教师角色，成为幸福的引路人

教师是幸福课堂的组织者、策划者、引导者、调控者。寓爱于教，寓情于教，营造出和谐、高效的教学氛围。对学生要尊重、民主、平等、宽容、关怀，尽全力为学生搭建好各种平台，让他们尽情舒展英姿，取得令人意想不到的可喜成果！教师的教学激情、积极评价、温和语言、和颜悦色，有效促进了和谐的师生关系的建立。学生在与教师融洽的关系中，获得满足感，感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦与幸福。

3.实施三个解放，推进幸福课堂

构建“幸福课堂”要做到三个解放：解放学生的手，让学生充分动起来；解放学生的嘴，让学生充分说起来；解放学生的脑，让学生充分想起来。还必须进一步做到：还给学生时间，还给学生权利，还给学生自主。通过还他们空间和权利，铺平通往“幸福课堂”的幸福之路。

（四）幸福教师：敬业乐教、多才多艺

只有幸福教师，才会有幸福学生。根据马斯洛的需要层次理论，人的物质方面的需要属于最基本层次，而精神层面的需求处于最高境界。我校努力满足各个层面的需要，精心打造幸福教师。

1.阳光工资的实施，为广大教师奠定了幸福物质基础

2.大力开展教工文体活动，丰富文化艺术生活，为教师带来第二层面的满足

3.推动教师阅读，增强幸福感

只有教师率先阅读，才能够引领学生进入阅读乐园。我校组织教师聆听了于丹的《论语》讲座，定期举行教师“读书沙龙”，大家围绕所读之书，畅所欲言，形成深度会谈，交流了思想，催生了智慧，教师读书会已成为了我校的常规性活动。全体教师以书养气，以书润德，以书励志，以书长才。一份份感悟情真意切，一缕缕书香耐人回味。阅读已成为全体教师的生活习惯，一种生命状态，充盈着教师心灵，滋润着精神生命。

4.专业提升，增加幸福指数

教师的专业发展是幸福感的来源，有了专业提升，教师才能享受事业，进而才能享受生命。学校强调教师的内涵发展，通过课题研究、青蓝工程、名师演绎、外派学习等系列活动，多渠道、多方位地为教师提供发展的时空，展现教师的风采，拓展老师的眼界和思维，练就自己的教学风格，形成自己的教育思想。

5.宁静致远，常怀知足与感恩

星云大师说过：幸福，不是状态，而是感受。我时常以阿根廷《生活月刊》的一则文章来与老师共享，在比较比之中感受幸福。

知足与感恩

如果今天你是健康的而没有生病，那么你比熬不过本周的100万人幸运。

如果你从未体会过战争的危险、监狱的孤独、严刑的残酷、饥饿的痛苦，那么你比全世界5亿人幸福。

如果你能安然前往教堂而未被跟踪、绑架、拷打或者暗杀，那么你比全球3亿人自由。

如果你衣食无忧、居有定所，那么你的生活水平高于全世界75%的人。

如果你银行中有储蓄、钱包里有钞票、存钱罐里有零钱，那么你是整个世界中8%的生活优越的人。

如果你的父母健在、家庭和睦，那么你很不寻常。

如果你面带微笑，对所有人都怀有一颗感恩的心，那么你是幸福的，因为多数人能够这么做却没有这么做。

如果你能阅读这篇短文，那么你比全球20亿文盲幸运。

事实证明，让老师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活，教育才能成为一种让人幸福、令人羡慕的职业，幸福教育才能得到更好的张扬。

在长期的教育实践中，我们深刻领悟到：潜心育人校园可成净土，忘我工作时时能在天堂。

（五）幸福学生：尚德崇文、活泼健康

1.健康乃幸福之前提

钟南山说过：健身如三餐，每日不可少。我校深入开展“阳光体育”活动，我们的口号是：“我运动、我健康、我快乐”“每天运动一小时，幸福生活一辈子”。倡导师生走出教室，走进操场，走到阳光下。从春到冬，四季长跑，领导带头，师生共同参与。长期坚持开展阳光体育活动，增强师生体质，培养开朗性格，为幸福生活奠定基础。

2.助人乃幸福快乐之本

我校德育工作能把握契机，抓住那些真实的，能触动学生心灵的事件对学生进行幸福教育。如，我校原四〈一〉中队陈××同学是校舞蹈队员，拥有幸福家庭，然而天有不测风云，母亲出国途中遭遇车祸，摔成瘫痪。祸不单行，为照顾身患重病的母亲，小嘉美又被电梯砸碎颈椎而生命垂危，只能用呼吸机维持生命。一连串重击使家庭陷入绝境。消息传到校园，牵动着全体师生的心。校领导、班主任与学生代表到医院探望，又组织了感人肺腑的“献爱心”主题活动，在“爱的奉献”的动人旋律中，全体师生自愿伸出温暖之手，66822元爱心捐款汇成一股爱的暖流。“爱”这个神圣的字眼已经成为全体师生、家长的共同语言。更重要的是，全体学生体验到了爱，懂得了在别人遇到困难的时候就应该伸出双手去帮助他人这个简单的也是最重要的做人道理。六一活动中再把陈××请回现场，再次掀起“幸福体验”的高潮。大家说，只要人人献出一份爱，世界就会变成美好人间。

3.参与“校政”，做幸福的“小主人”

我校每学期都召开“小主人论坛”，学生以主人翁的身份与校长平等对话，互动交流，为学校工作建言献策，并参与管理。如“校长，你能不能给我们多点微笑”“老师也要接受卫生评比”等建议得到采纳，推动了校园民主化进程，为学生的健康成长拓展了一个绿色和谐的幸福空间。

冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福教育，拥抱幸福的明天。

幸福，就在灯火阑珊处！