课改背景下中职校“双师型”教师培养的措施和途径

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加强教师的职业技能培训，打造“双师型”师资队伍，不仅可以保证教学质量，而且可以提高学校在社会上的竞争力，更好地开展“产教结合”活动，提高办学效益。笔者认为可采取如下措施和途径培养高素质的“双师型”教师。

一、转变观念，提高思想认识，制订发展规划

中职校应充分认识到建设一支高素质的“双师型”教师队伍，是学校发展的根本保障。要把培养“双师型”教师作为一项战略措施来抓，应根据专业设置和教师的实际，制定切实可行的计划，将“双师型”教师的培养纳入师资队伍建设的整体规划之中，把工作落到实处。

二、制定“双师型”教师统一认定标准

建立统一的认定标准，使“双师型”教师队伍建设走制度化轨道。要考虑“双师型”教师的成长规律，分层次作出规划认定，以激励不同专业技术职务等级、职业技能等级的“双师型”教师，都有各自的前进方向和奋斗目标。

三、改变工作环境，加强师资培训基地建设，为“双师型”师资队伍建设提供条件

应加强校内外培训基地建设，使专业教师能有时间和机会与生产工程紧密联系。充分利用合作企业提供的场所和有利条件，推行“轮岗制”。教师分期分批，到企业顶岗工作半年或一年，接受企业训练，增强行业、职业实践能力；定期进行理论培训，更新教念、知识和技能，提高其适应性。

四、确立“双师型”教师的资格平台

紧扣教师的学历、专业技能水平、实践经验和教育教学方法这四个方面的要求，加强教师业务培训，采取多种方式提高教师的教学水平和学历层次，采取聘请和培养相结合的措施培养学校自己的品牌教师。

五、充分发挥“校本”培养的主导作用

发挥“校本”优势是一种自力更生的做法，其目的在于充分利用自身资源优势。学校要以新知识、新技术、新工艺、新方法为重点，制订校内培训计划，围绕学校教学中的实际问题，在课程改革和专业建设中，培养教师的专业技能和实训指导能力，提高教师课程开发能力和现代教学技术的应用水平。

六、定期开展专业技能考核和比武

鼓励教师积极参加职业技能鉴定和技能大赛，不断提高自身的技能水平。凡在技能考核和技能竞赛中成绩达到国家职业技能鉴定合格标准的，由劳动和社会保障部门颁发相应的国家职业资格证书。使“双证型”教师通过训练成为“双能型”教师，大力提升教师队伍的整体素质。

七、采取激励措施，促进“双师型”教师队伍的建设

建立精神鼓励和物质鼓励相结合的激励制度，提高“双师型”教师的地位、待遇，不断改善他们的工作生活条件。

在认定专业带头人、骨干教师的条件中规定：必须具有一年以上的企业实践经验，才有资格入选；对评聘为“双师型”的教师，每月给予专项津贴；在职务晋升、定岗定级、考核评优等方面向“双师型”教师倾斜。制定能反映中职特点的职称评定标准，从政策层面保证“双师型”教师的切身利益，稳定中职教师队伍。

八、完善继续教育制度，加大“双师型”教师培训工作力度

建立符合职业教育特点的教师继续教育进修和企业实践制度。专业教师每两年必须有三个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践，定期到企业或生产一线进行实践和调研。通过继续教育和企业实践，提高教师的技能水平。

九、加强领导，确保“双师型”教师队伍建设工作落到实处

1.成立“双师型”教师队伍建设工作领导小组，负责指导管理和督查评估工作。将“双师型”教师队伍建设工作放在突出位置，加强与有关部门和单位的联系和协调，统筹安排教师日常教学和实践提高工作。

2．建立中职校教师信息数据库，及时掌握专业师资队伍的动态，对“双师型”教师实行规范化管理。

3.切实加强对专业课教师培训工作的评估，提高“双师型”教师培养的质量和效益。要进一步加强对专业课教师的组织和管理，专业课教师的培训及考核、考证情况要载入教师业务档案，作为晋级、评优、评先、考核的重要依据之一。

4.大力宣传“双师型”教师的先进事迹，对成绩突出的教师进行表彰奖励，切实提高他们的社会地位，推动中职师资队伍建设的健康发展。

（作者单位 江苏省灌南中等专业学校）