高中生物试卷讲评课的尝试
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高中生物学试卷讲评课的任务是，对测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识，明确在学与教中存在的问题及今后的努力方向，它是高中生物学课堂教学中的一个非常重要的环节。教师应避免一讲到底，形成教师讲答案，学生听、记答案，形式单一，既浪费时间又使学生产生厌烦心理的讲评方式，让讲评课活起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习掌握知识。笔者在教学实践中做了如下尝试。
1.纠正错题，发展学生的思维品质
教师要自觉地进行“角色转换”，从学生角度思考，推测他们的思维过程和思维误区；也可以问学生是怎么想的。在讲评中可针对典型错答引导学生回忆自己做题时的思维过程，让学生发现自己思维的闪光点和错误。这样学生通过对自己思维过程的不断反思，在认知冲突中实现新知识的同化顺应，将外在的教育信息有效地内化为自己的知能结构。不仅提高讲评的针对性和有效性，让学生在反思中不断提高思维品质，而且在潜移默化中为学生的创新思维的形成和发展奠定了思维基础。
比如：提高龙胆紫是一种有机大分子物质，可用于染色体着色。在制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片过程中，把龙胆紫染液滴在洋葱根尖上进行染色时，龙胆紫分子进入洋葱根尖细胞的方式是（?摇?摇）
A.扩散?摇?摇?摇?摇B.主动运输?摇?摇?摇?摇C.内吞作用?摇?摇?摇?摇D.不能确定
大部分学生认为龙胆紫是大分子，进入细胞的方式是内吞作用，由于受这种“经验思维定势”的影响，错选了C。讲评时应揭示这种思维误区，引导学生再次认真审题，从题中看出“在制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片的过程中，染色时其细胞已经死亡”这一信息，从而得知：物质进入死细胞是通过主动运输的，得出正确答案。
2.课堂讲评，注重以学生为主体
试卷讲评的主要目的在于使学生掌握知识的同时，提高学习生物学的兴趣，促进逻辑思维能力的提高，教会学生“捕鱼”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通。
2.1讲评审、题解题方法与技巧，激发学生思维的积极性。
经常听到有同学在考后说：“我原本是那样想的，但是后来又想到其他方面去了，最后就做错了。”这说明学生没有确切地把握审题的关键点，导致思维方法错误。教师在分析试卷时要加强审题方法与技巧的指导。
2.2讲评易错，培养学生普遍联系实际的思维能力。
普遍联系方法是辩证方法的基本内容之一。辩证法认为，世界上的一切事物都是相互联系、相互作用的，没有事物的相互联系，便没有事物的存在和发展。所以，人们要想正确地把握事物，就必须自觉地从相互联系中观察事物，研究事物，坚持摒弃孤立地、片面地看问题的形而上学方法。例如，我们研究山林中一只麻雀的生活，就不能只考虑这只麻雀的性别、年龄、形态特点和生理指标等情况，还要考察山林中的一切生物因素和非生物因素。因为同种的其他麻雀会同他进行争夺食物的种内斗争，其他种类的食虫鸟也会因食物与其进行种间竞争，植物种子的数量和昆虫数量更是直接影响它的食物。由于鹰的存在，它有可能遭到被捕食的厄运；温度会影响它的新陈代谢；水分会影响它的生长发育；日照会影响它的生活节律……
2.3讲评课堂生成性问题，提高学生的逻辑分析能力和实验能力。
教师在试卷讲评时往往会根据自己的理解进行分析，而忽视学生的知识水平。其实教师在做题时很容易犯经验主义错误，产生思维定势。为了减少这种错误的发生，教师在上课时，尤其是试卷讲评时要多听听学生的意见，从学生的理解水平出发。这样讲评的效果就会更好，更利于学生逻辑思维能力的培养。
3.每次考完后认真做好阅卷工作，准确统计，了解错误情况
每次阅卷完毕，一是要统计每题得分率，对得分率较低的试题认真分析错误原因；二是统计每题出现的典型错误，若是选择题、填空题、探究题，则要分析学生错误的结果是怎么得出的。只有这样，老师在评讲时才能做到心中有数，突出重点、突破难点，真正做到“对症下药”。高中生物知识点多而散，且对学生答题情况进行记录比较繁琐、费时，但磨刀不误砍柴工，长期坚持很有好处。我们应不厌其烦地找“症结”，并开好“处方”。
4.归类分析
造成学生考试出错的主要原因有：心理因素，审题因素，运算因素，对概念、专业用语、标签说明书、图表、探究理解不清等因素。因此，根据试卷的内容、特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。我们可以按知识点归类，把试卷中考查同一知识点的题目归到一起进行分析；也可以按解题方法归类，还可以把试卷中用某一解题方法求解的题目归到一起进行分析；可按典型错误归类，如“关键词理解错误”，“隐含条件寻找困难或运用不当”等。这样既可以提高课堂教学效率，又可以帮助学生理清思路，使其对错题留下深刻印象，今后引起注意。
5.注重解题策略训练
缺乏解题策略是学生不能正确解答综合性题目的重要原因。很多学生尤其是中等生与学习较好的学生的差距往往不是在基础知识方面，而是在解题策略方面。在习题讲评课上，教师应注重解题策略的训练，提高学生的解题能力。可以从审题、答题等方面进行训练。
5.1审题策略。
审好题是成功解题的前提，审题的关键是要把题目中的有用信息提取出来，其中有的信息是题目中显现的，而有的信息是题目中隐含的，审题时尤其要把隐含的信息挖掘出来，使之显性化。要把题目的要点勾画出来，突出已知条件和要解决的问题，使题目简化，或者把题目用图表示出来，使问题直观化。
5.2答题策略。
很多学生失分的原因并不是因为不会解题，而是因为其表述含糊不清，不能切中问题的要害。答题的关键是要用准确、精炼的文字表述。要求学生对答案的表述具有高度的概括性、严密的逻辑性，力求用专业理论、专业术语进行规范化表述。
例题：甘蔗对磷的吸收，白天比晚上只稍微多一些；对水分的吸收，白天比晚上多十倍。这一现象说明什么？有的学生回答：吸收磷和吸收水分无关。这种回答显然是错误的。有的学生回答：吸收磷和吸收水分是两个独立的过程。这种回答是片面的。正确的答案是：吸收磷和吸收水分是两个相对独立的过程，关键是要答出“相对独立”这四个字。