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高中物理课堂教学方法存在的弊端

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摘要:本文首先对高中物理课堂教学方法的概况进行相关论述,然后,分析高中物理课堂教学方法存在的弊端

关键词: 高中物理 课堂教学方法 教学方法存在的弊端

物理课堂教学方法是由教师和学生在物理教学过程中完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系,它包括课堂上教师所有的工作方式和学生所有的学习方式。体现了教师活动和学生的认识活动的相互关系。为了达到教学目的,高中物理教师必须慎重的选择运用某种教学方法使学生能够更有效地学习。首先,教师应当根据培养目标的需求,具体的教学内容和要求,学生已有的基础和发展水平,并根据课堂内容的特殊性来选择合适的教学方法。其次,物理教师采用的教学方法应该随着教学手段、教学思想、教学内容的改变而改变。以下是几种比较常用的高中物理课堂教学方法。

一、系统观察法

在物理教学中要教给学生系统的观察方法,主要有这几方面:①对物理现象与物体外部形态关系的观察;②对物理现象与物体内部结构关系的观察;③对物理现象与物体动态关系的观察,观察事物的特征和运动发展变化的规律。在物理教学中,有两种常用的观察法应使学生掌握。一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。第一步,先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化;第二步,固定电阻,定量观察电压变化对电流的影响;第三步,固定电压,定量观察电阻变化对电流的影响。二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。如为判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化,就要用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比,从而判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用。

二、问题讨论法

问题讨论法是教师依据教材结构,把教材重点、难点,编成一系列问题,要求学生充分讨论这些问题,然后由教师进行评价、总结,从而使学生获得新知识的方法。一般模式是:①提出问题;②讨论问题;③问题小节;④问题应用。例如在”平衡问题分析”这堂课是这样进行的:首先提问:你认为动态平衡有哪些例子?你认为解决动态平衡问题的一般方法、步骤是什么?你认为解决动态平衡的关键是什么?然后问题讨论,让学生讨论解决问题的方法、步骤、关键.教师则适时引导学生分析参量的变与不便的关系,将讨论引向深入.接着对讨论结果进行总结,告诉学生变与不变的相对性。最后让学生利用讨论结果自己动手解决实际问题。

三、类比法

类比法是根据事物的相似性,找出他们的相似处。例如在学习有关描述静电场的物理量时可进行如下类比,因为我们发现库仑定律与万有引力定律表达式非常相似,发现这两种力都与距离平方成反比,与某个乘积成正比。注意到这个相似,我们得出如下的认识(用表1可简单表示为)。

四、自学指导法

自学指导法就是按照教学大纲和教学计划的要求,设计出一些中心问题,按学生自学、师生讨论、教师总结的程序进行教学。例如在“自由落体运动”的教学中是这样进行自学指导教学的:首先设计自学题,①什么是自由落体运动;②最先研究自由落体运动的科学家是谁;③根据书中的“真空管”实验,在笔记中写一份实验报告;④重力加速度的概念和大小;⑤自由落体运动的规律;⑥自由落体与匀加速直线运动之间的关系。学生围绕这些问题先自学,然后让学生讨论自由落体运动的规律。最后教师对本节内容进行归纳总结。

上述教学方法的研究对整个高中物理的教学发展具有很大的推进作用。但也存在着不足,也因此种不足而导致了我国传统教学的种种弊端。

1、高中物理课堂教学方法改革的方向

当前基础教育改革的目标是培养适应21世纪发展需要的人才,即必须培养学生的创新能力,全面提高学生素质。为了实现这一目标,教学方法的改革势在必行。其具体措施如下:

1.1 引导学生学会选择与主动发展。新高中方案在保证所有学生都达到高中成就水平的前提下,通过课程的设计而为学生的个性发展及个性化的学习过程提供尽可能大的空间。

1.2 要强调与学生生活世界的密切结合。强调与学生生活的密切结合也就意味着,要改变“过于注重书本知识的现状”,要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系,关注学生的学习兴趣和经验”,增强“提高生命生活质量”的意识,使学生学会生活,并能积极主动地去创造健康向上的生活。物理知识正在成为社会生活常识的重要组成部分,物理教学应当与社会生活中的重大问题联系起来。

1.3 要注重陶冶学生的人格境界。当前教学论思维局限性的最突出表现就是把课堂教学目标局限于发展学生认知能力。我们需要课堂教学中完整的人的教育。就是说,教育要回归人本,要培养完整意义上的“人”。

1.4 要真正让学生作为课堂的主体。课堂教学的最终结果,不在教师“教”得如何,而在于学生“学”得如何。所以,课堂教学的着眼点,应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来,形成“多维多动”的教学氛围,从而使学生的潜能得到相应的发挥。只有如此,我们的课堂才有可能焕发出生命的活力。

2、传统物理课堂教学方法的弊端

传统的物理课堂教学没有很好的考虑学生主动学习的能力,没有给学生自我发展的空间,过多注重了教师教的作用,其主要弊端如下:

2.1 重视知识灌输而忽视能力培养。只注重知识的传授和灌输的传统教育方式,以“背多分”作为获取成绩的主要途径,将学生作为一纯粹知识的载体或解题机器,忽视对学生技能的训练、实际操作能力和创新能力的培养。

2.2 重视教学结果而忽视教学过程。教师在传统教学中,只重视知识的结论,忽略知识的来龙去脉,有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程,而让学生去重点背诵“标准答案”。

2.3 重视习题操练而忽视方法教育。随着教材的不断改革,研究方法有了一定的地位 但有的教师只注重运用公式去解题,把研究方法给略去了,没有把科学方法的教育作为教学目标。

在“应试教育”的模式下,不少学校都在积极围绕上年的高考题的类型进行操练,教师也不辞辛苦地把研究多年的“解题术”和“高招”都端给学生,学生便欣然模仿而不经过自己独立思考,再加上一年一度的高考的制约,这样下去,不仅老师成了“灌题漏斗”,而且学生总在教师的思维圈子里兜,没有自己的独到之处,没有学到科学的思维方法,其创造性思维受到限制,成为“解题机器”。