利用电教媒体提高数学课堂的有效性
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇利用电教媒体提高数学课堂的有效性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：随着信息技术的不断普及和发展，信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。本文就如何在网络环境中进行小学数学教学活动，充分发挥多媒体技术的优势，交流了自己的实践体会。
关键词：多媒体；课标；趣；索生活
新课程标准指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，随着教育改革的不断发展，现代教学手段越来越多地进入课堂教学。在数学教学过程中如
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0044-01
何优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力，合理运用电教媒体，充分发挥电教媒体的作用突破教学重、难点，已成为了一种共识，它较之于课堂教学几十年一贯制的叙述、讲解、板书、填表等方式，有了更强有力和明显的优越感，对有效地达成小学数学教学目标将起到事半功倍的效果，更合乎新课程理念，达到教学改革的目的。
1激发学生兴趣 ，优化教学效果
根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，使课堂变生动有趣，创设新的兴奋点，激发学生思维动力。 "知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。
例如在《轴对称图形》中，出示了大量的对称图形并配以舒缓的音乐：故宫、北京天安门、埃及金字塔、巴黎艾菲尔铁塔、飞舞的蝴蝶、蜻蜓………在短短的几分钟时间里让学生充分感受美、鉴赏美，从而认识到在建筑物中蕴含的对称美，这样既消除学生的疲倦，又在数学课中渗透了美学教育，优化了数学课堂教学，达到美不胜收的效果。
2联系实际，感受数学来源于生活
为了使数学知识贴近学生的生活，具有真实性，新课程理念倡导让学生在生动具体的情境中学习数学。那么利用信息技术集文字、声音、图像等多种媒体于一身的优势创设教学情境，可以达到其他教学媒体无可比拟的效果。例如在教学"折线统计图"这一课时，为了让同学们进一步掌握折线统计图的绘制方法，更重要的是学会看图，了解折线统计图的意义，我给学生提供了一个广阔的自由驰骋的空间。我通过多媒体搜集整理了三份数据信息展示给学生，分别有游客到永定客家土楼旅游人数统计情况、全国道路交通事故统计情况、2003年中国内地"非典"病例人数统计情况等，让学生分小组选择自己小组最想了解的信息绘图分析，预测未来。当每个小组的代表为大家做分析报告时，就连我这个做老师的都不得不从心底里为他们赞叹。比如有的小组代表就"游客到永定客家土楼旅游人数折线图"谈道：永定客家土楼是世界文化遗产，历史悠久灿烂，文化底蕴厚重，所以游客来土楼旅游人数以每年几万人的比例递增，但2003年于2002年相比，为什么突然下降了，就是因为2003年我们祖国遭受了一场没有硝烟的战争--非典。预测游客来土楼旅游人数将会越来越多，因为我们祖国是五千年的文明古国，改革开放以来，现代化建设又取得了突飞猛进的发展，非典现在也预防好了。将有更多的游客来到中国，来到土楼。我们每一个中国人都为此感到骄傲和自豪。说得多好呀，短短时间内，学生们为什么会迸发出这么令人欣喜的思维火花，不可否认，多媒体教学在其中搭建了一个多么宽阔的思维平台，激发了学生的求知欲望和学习兴趣，同时也让学生感受到数学知识来源于生活并为生活服务。
3让学生学得更轻松，化抽象为形象
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
如在教学《圆的面积》这课，公式的推导过程是一个相当复杂的问题，要想让学生真正理解为什么圆的面积等于割补后近似的长方形的面积是很困难的。传统的教学方法采用教具是将一圆形木板分割成若干等份，先插成一个近似的平行四边形，再割补成近似的长方形，操作比较困难，时间拖得较长又无法对比。运用计算机演示就轻松地解决了问题，教师在推导公式之前运用计算机做大量的铺垫，首先让学生观察，圆面分得越分越细，圆弧的变化，并将圆弧放大给学生看，使学生发现，圆面分得越细，圆弧接起来就越接近于线段，继而再将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份……分别对插拼成一个近似的平行四边形，概括出：把圆等分所份数越多，拼成的图形越接近于长方形，最后得出圆的面积的推导公式。这样就将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在圆的不断分割、组合中展现出来，减缓了学生观察、思辩的困难，将教学重点逐一突破，帮助学生理解掌握知识，同时向学生渗透了极限的思想。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。
4增大"数学"容量，提高课堂效率
学生的接受能力是增加课堂教学容量的重要因素，多媒体技术通过形象、直观、情趣化的演示技能加快学生的理解进程，增强学生的认知能力，从而缩短学生在单位时间内接受知识的进程，达到增大课堂教学容量的目的。此外，在传统教学模式中的板书、绘图等教学手段也在一定程度上制约了课堂容量，利用多媒体技术存储功能可以更加快速、准确、生动的解决这一问题，为课堂增加知识容量。比如习题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。
5设障立疑 ， 培养学生探索精神
"学起于思，思起于疑" ，思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设"问题情境"，提出疑问以引起学生有意注意和积极思维。在教《圆的认识》时，课件演示小朋友坐车去动物园游玩，先坐在一辆轮子是正方形的车上，小朋友们坐在这样的车上起起浮浮的 ，同学们看到这里都笑了起来，老师连忙问："小朋友为什么笑？"学生很自然会说轮子不是圆的，坐得很不舒服，这样的车子为什么会不舒服呢？轮子为什么要设计成圆形的呢？学生听了我的问题后，也纷纷问起来。于是我说："同学们想不想知道为什么轮子要设计成圆形而不是其它形状呢？等你们学过这一课后，你就会明白了。"学生听到这里都打起了精神，都想知道其中的原由，这样学生以小主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是培养了学生创新能力，也体现了"学为主体，教为主导"的教学原则。
总之，运用现代信息技术，数学的课堂教学模式使教学方式与教学过程发生了重大的变化。运用现代信息技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作，学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来越高。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教"满堂灌"。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，学生的数学教学就可能取得预期的效果，"让每一个学生全面发展"这一美好的愿望就一定能实现。
参考文献
[1]《小学数学课程标准》、《论语》.