美国大学创业教育评析

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摘 要：新时期美国大学创业教育在社会、政府和高校的多元主体支持下，得到蓬勃发展，形成了比较完善的教学模式和稳定的专家研究队伍，并取得了显著的教学和研究成果。美国创业教育发展模式体现出创业教育教学体系层次化，创业教育课程系列化，创业教育师资多元化的特点。

关键词：美国大学；创业教育；大学生创业教育

西方发达国家尤其是美国的创业教育起步早，发展快。美国大学在创业教育实践探索中已经积累了丰富的经验，源源不断地培养出大批的具有创新、创造和创业能力的人才，这些群体对整个社会创业活动的相关影响及其对经济的贡献有力地促进了美国社会与经济的发展。美国大学创业教育在社会、政府和高校的多元主体支持下，得到蓬勃发展，取得了良好的成效。

在新的历史时期，研究美国高校创业教育的成功经验及其运行模式，对于继续推进我国大学创业教育持续性发展，大力培养具有创新、创造、创业能力的高素质人才，为建设创新型国家贡献才智，无疑具有重要的战略意义和深远的社会影响。

一、美国大学生机蓬勃的创业教育环境

20世纪的最后25年中，美国创业一代创造了当今美国超过95%的财富，这些创业者和变革家改变了美国和整个世界经济。[1]直到2000年，美国10%的成年人（18-64岁）都计划开办自己的新企业，因为这一群体在不断地创造财富和社会价值的过程中，发挥了他们的智慧和能力。[２]因此，美国的创业研究者和学者认为，国家和经济发生深远变革是因为创业改变了人们的生活、工作、学习和领导方式。

1994年联合国大会通过一项决议，支持并鼓励所有新兴国家和发达国家把促进创业作为一项国策。[３]1996年美国国家公共广播公司在考夫曼创业领导中心的支持下，首次编制了一个关于“创业者及其创业活动”专辑节目“All Things Considered”，以此向民众宣传创业对社会的贡献。1997年美国国家公共广播系统播出《创业革命》的新影片。1999年美国成立了“创业学委员会”（National Ｃommission on Ｅntreprenceurship）,目的在于建立创业教育体系，帮助立法者和政府，乃至政策制定者了解创业对经济的贡献和未来的重要意义，并致力于发展创业教育和创业研究，逐步成为创业的有力倡导者。2001年6月，美国参议院小企业委员会更名为小企业与创业委员会（U.S. Senate Committee on Ｓmall Ｂusiness and Entreprenceurship）。[4] 2001年美国政府为感谢创业者提供了75%的就业岗位，创造了50%以上的国内生产总值的贡献，布什总统宣布5月6日至12日为小企业周（Small Business Week）。[5]

以上事实，让我们清楚看到，创业作为推动经济发展的重要动力，给美国的就业模式和经济带来了巨大的变化，促使美国政府意识到其公共决策必须与创业活动密切联系，鼓励民众创业以促进国家和社会的繁荣。

美国创业教育也随着创业者及创业活动对社会经济的推动，发生了“革命性”的变化。从最初开设创业课程的大学屈指可数，到1977年开设创业学相关课程的高校有50～70所，1982年增加到315所，1986年有590所，1989年数量达1060所（Solomon G.T. and Fernald L.W.，1991）。[6] 2001年，美国超过1500所四年制大学和学院开设了创业课程，美国的创业教育几乎涵盖了从小学、初中、高中、大学专科、本科直到研究生的正规教育，其中许多高校还开设了创业研究专业。美国创业教育由此步入了快速发展阶段，成为社会的新热潮。

美国非营利性的基金和组织（如考夫曼）也进行了大量的创业活动和创业研究，联邦教育部批准考夫曼研究中心开发出了美国的第一门创业学课程《YESS/Miss　Society》，并出版了一系列的学术成果。美国创业学教育基金会（NFTE）制定的校外教育计划，是每年培养1万名学生创业者，旨在帮助年轻人通过创业寻求自给自足和自我尊重。[7]1997年百森商学院建立了全球创业监控系统（Global Entrepveneurship Monitor，简称GEM），该计划凝集全球创业学领域的专家、学者的力量，研究创业与经济发展之间的关系，提供关于全球创业状况的信息。为了进一步促进全美学者和公共部门对创业的研究与支持，2001年4月，肯尼迪政治学院与美国NCOE共同主办了“21世纪的创业学与公共政策”的研讨会，邀请了全美政策制定者、学者和企业家参与讨论。创业推动美国教育、社会与经济等领域产生了革命性变化，创业与创业精神一直是支撑美国经济繁荣的重要力量。正如杰弗里·蒂蒙斯所言：“创业革命和创业教育为21世纪的美国经济和全球经济设定了发展方向，新的创业一代的首要任务是为21世纪和未来建立一个创业型社会，他们创造出新的技术、产品、流程和服务，这些将成为下一轮经济发展的新兴产业。”[8]美国高校创业教育得到政府和社会乃至企业的大力支持，取得了显著的教学和研究成果。它培育了创业文化，激发了大学生的创业思维和创造力，并推动了科技创新和科技成果的商品化。

二、美国创业教育典型模式

美国高校自上世纪60年代末开始创业教育，已经形成了比较完善的教学模式和稳定的教学与研究队伍，他们对创业类型、模式有着较为深入的研究。美国创业教育的模式大致分为三种。

一是基于创业型大学的创业人才培养（创业教育正在与大学创业行为相互融合）。[9]这种模式（简称MIT模式）最初是由美国麻省理工学院通过实践得出的。MIT创业中心作为创业活动的主导者和推动者，通过拓宽资源，保持了学校与产业界密切联系，形成多元化的资助基地，各机构和组织都为创业提供有力保障；整合形成了MIT浓厚的创业文化，为创业人才培养营造了良好的创业环境；扩展全校学生为创业教育对象，而不仅仅局限于商科的学生，通过项目式团队教学来培养学生的创业能力和解决实际问题的能力，推动MIT创业教育和创业活动的不断发展。此类型教育模式强调创业氛围的营建。波顿·克拉克在《建立创业型大学：组织上转型的途径》中提到：“创业精神并没有让位于少数诸如工程和商业学科领域……而是在事实上成为所有学术领域的特征。”[10]