自制教具在高中体育教学中的应用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇自制教具在高中体育教学中的应用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要 自制教具的使用，大大提高学生自主学习的积极性，充分挖掘学生的内在潜能，提高教学效率。结合教学实践，例谈自制教具在体育教学中的应用。

关键词 自制教具；体育教学；新课程理念

中图分类号：G807 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）02-0148-02

新课程理念下的高中体育教学目标侧重过程与方法的能力的培养，注重学生主体地位的发挥，体现学生的主观能动作用，打造以学生为主体的教学模式，实现高效课堂教学。

由于体育课堂教学内容、教学方式等原因，很多体育课堂教学的组织是在室外进行的，基本上是实践活动课，在教室里上理论课的机会相对较少。学生也适应了这种教学模式，在室外进行体育学习时，能够充分利用体育器材进行训练，提高实践技能，但由于训练的时间、场地等因素，学生的训练成绩受到了一定的影响。在新课程理念的指导下，教师和学生一起制作自制教具，让学生在课余时间进行体育训练，把课堂延伸到家庭、延伸到社区，有效提高学生学习体育的积极性和主动性，提高学生的训练技能，综合提升学生的体育素养。

1 利用自制教具激发学生学习体育的积极性，调动学生积极思维，促进学生自主学习

由于体育学科在高中阶段的教学中没有高考任务，学生对体育学科的重视程度不够，对体育的学习就缺乏主动性和积极性。学习兴趣是学好一门课程的前提。体育学科教学也是一样，教师要想办法激发学生的学习积极性，刺激学生的求知欲望，传统的教学方法和教学手段对学生来说已经习以为常，不能很好地刺激学生的体育学习欲望，很难调动学生的积极思维。可以利用自制教具进行体育教学，大大提高学生学习体育的积极性，促进学生自主学习，改善学生的学习效果。

比如，在进行“排球”“足球”的教学时，教师在新课教学之后，告诉学生可以在家里、在社区进行排球过网击球和足球射门的训练。学生之间可以就近结成学习小组，一起讨论训练方法，研究制作怎样的教具能够完成这一训练任务。通过大家的交流和资料查询，最后得出合理的设计方案。

利用竹竿做排球两侧的立柱，将两个顶端用尼龙线连接，在绳子上悬挂蚊帐作为网子。如此，简易的排球网就搭建完成，学生可以在这里进行过网击球的训练。同样道理，也可以利用PVC塑料管做足球门的外缘，在支架外铺设渔网作为球网，学生可以在这里进行足球射门的训练。在训练时，学生发现门框的边缘和网子的强度不够，经常被足球撞坏，于是改变了材料的选择，利用废弃的暖气管道作为边缘支架，利用尼龙线自编网子。这样制作的足球门很有强度，有了好的设备，学生的训练热情更高涨。通过这些自制教具的使用，充分调动了学生的积极思维，提高学生动手能力，促进学生自主学习，增强学生的学习效果。

2 利用自制教具丰富教学手段，优化教学方法，提高体育教学效率

比如，在进行篮球课的“运球、急停”的教学时，传统的教学模式是教师在篮球场上给学生进行“运球、急停”演示，教师反复重复这一动作，在操作时提醒学生注意事项，学生按照教师的动作要领进行模仿。这一教学方法能够完成既定的教学目标，但学生在训练时，感觉技术很难理解到位，操作时更缺乏技巧和熟练能力。为了增强学生的学习效果，在课前，笔者和学生一起讨论教学方法，最后形成一致意见，利用自制教具辅助体育教学，丰富教学手段，模拟真实场景，优化教学方法，有效增强学生的学习效果。

学生在家里自制障碍人，由支架、泡沫、废旧抹布等做成。把和人高差不多的支架上插上泡沫块，根据人的形状、大小进行造型设计，再在外边包裹上抹布，上课时把障碍人放在篮球场上，可以摆成“一”字型，还可以摆成不同的方阵，学生就在这些障碍人之间进行“运球、急停”的训练。障碍人为学生的训练提供了真实的场景，即使装上障碍人对彼此也没有伤害，学生没有畏惧感，没有压力，从态度上能够大胆训练，不影响训练情绪和效果。同时，学生感觉还挺有意思，会用心体会动作技巧，争取下次能顺利过关。另外，从安全角度上，障碍人采用的是软质材料制作而成，在发生撞击时对学生不会造成任何伤害，更何况是由自己制作的教具，学生使用起来更有积极性，大大增强教学效果。

3 利用自制教具降低学生训练的难度，提高教学实效性，打造高效的体育课堂教学

在体育教学中，很多知识的过程性很强，一套动作可以分解为几个拍节的动作来完成。有时教师利用多媒体对学生进行直观展示，有时教师亲自为学生进行动作演示。学生在直观教学手段的引导下，大体掌握了动作的要领。但有的体育训练项目的动作过程较为复杂，仅靠教师的一两次演示，多媒体的视频播放，学生的观察又是临时性，加上学生在课堂上的时间有限，不能把教学设备带回家，所以很难有更深刻的直接体验，导致教学效果不佳，教学的实效性较差。自制教具的应用，有效地解决了这一教学的难题，它可以为学生提供过程体验的载体，使学生有机会对新知识进行系统消化，提高教学实效性，打造高效的体育课堂教学。

比如，在进行“双杠：后摆转体180°成分腿坐”的教学时，在传统的教学中，教师给学生讲解完这套动作的要领后进行榜样示范，或者是有的教师利用多媒体给学生播放“双杠：后摆转体180°成分腿坐”的教学视频。这种教学效果比较好，教师通过动作慢放或者是回放，使学生能够清晰地观察到动作的细节，领悟体育技能的关键点。这些方法对学生来说，理论理解的效果不错，但训练效果较差。体育教师应和学生一起进行课题研究，探讨教学新法，降低教学中学生理解的难度，提高教学时效性。通过合作研究，形成一致意见，对双杠进行改进。

具体方法是将双杠的支架制成可升降的，便于学生根据自身的高度随意调整，方便学生上杠；在横杆上缠绕上带有薄层海绵的布垫，以减轻学生在分腿做杠时横杆对腿部或者是臀部的撞击力度。最为关键的是，当学生初学这套动作时，由于动作较快，学生理解全套动作有一定的难度，教师可以借助他人的辅助使连续动作随时暂停，让学生细细体会动作的姿势和技巧。在学生自己操作时，教师也可以随时辅助和指导，有效降低教学难度，提高教学实效性，帮助学生更好地掌握动作。

4 利用自制教具实现即时训练，为学生的合作训练提供平台，提高学生的训练技能

合作学习是新课程理念下的一种新型的学习方式。学生通过合作学习，充分发挥小组成员的内在潜能，促进学生之间的交流与沟通，启迪学生思维，落实学生的主体地位。体育教学同样适合合作学习的教学模式，通过合作学习，启迪学生智慧，培养学生的合作攻坚能力，有效提高学生的训练技能，提高学生的体育学科素养。

比如在进行“跨栏跑”的教学时，由于这一套动作需要很强的技能，学生只有通过长久的训练，才能熟练掌握“跨栏跑”的技巧，才能大幅度提高体育训练成绩。由于器材限制，学生只能在学校使用跨栏架，在课余时间学生可以利用自制“跨栏架”进行训练：利用木棍做支架，用橡皮筋做“栏杆”，训练时即使踩到“栏杆”，橡皮筋也不会将学生绊倒，既安全又实用，方便取放。训练时，学生可以自行结成小组，彼此纠正动作，还可以利用摄像机进行录制，拿到学校给教师看，便于课后指导，全面增强训练效果。

总之，自制教具的使用使体育课堂教学得到了有效延伸，增加了课堂教学的趣味性，落实了学生的主体地位，提高学生学习体育的过程理解与方法应用的能力，综合提高学生的体育素养。