大班绘本教学:秋叶
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设计意图：
秋季，迎风飞舞的落叶让孩子们满心欢喜：他们或捡拾、或追逐、或欣赏，落叶俨然是大自然在秋季送给孩子的一份厚礼。他们在落叶中玩耍的样子，让我不由得想起了一个绘本人物――木子，它是一头用木头雕刻的小鹿，是木子绘本“秋叶”的主人公，绘本中它和秋风、秋叶嬉戏、玩耍，那灵动的样子宛如天真无邪的孩子。于是我们精心设计了这节活动，带领孩子们通过游戏的形式、诗性的语言感受秋季大自然特有的魅力。
活动目标：
1.通过看绘本，迁移生活经验，试用连贯、优美的语言大胆讲述绘本。
2.利用游戏激发兴趣，积极引导幼儿观察、回味、思考，表现秋天的果园、田野、落叶等特点。
3.感受绘本中意境的唯美，萌发热爱秋季的情感和对绘本的喜爱。
活动准备：
1.绘本电子书。
2.带幼儿去农田劳作。
活动过程：
一、凸显一个“入”子――经验再现，引人入胜
1.师：今天老师给大家带来一本好看的书，叫什么名字？（木子的秋天）
2.师：猜一猜木子是谁？（幼儿个别发言）
3.师：木子是一头小鹿，它从出生到现在还没见过秋天。孩子们，你们见过秋天吗？你能告诉木子秋天是什么样的？（幼儿表述自己对秋天的认识）
4.师：让我们带着木子一起去寻找美丽的秋天吧！
（评析：幼儿原有的生活经验是解读绘本的起点，“木子”是一头用枯树枝做成的小鹿，它木质的感觉带给人纯朴和温暖，教师先出示木子头上的鹿角让幼儿猜一猜意在激发幼儿对绘本阅读的兴趣，接着幼儿自由表述对秋天的认识，再现幼儿生活经验，也可以使教师了解幼儿的现有水平，为以下活动开展做好铺垫。）
二、凸显一个“融”字――多元体验，乐在其中
1.猜一猜：感受秋天里的色彩与造型。
（1）咦，木子来到了哪里？（果园里）这是一片什么样的果园？
（2）它会看到什么？它会闻到什么？
（3）果儿这么可爱，你能学一学果儿的样子吗？
（4）凉凉的秋天来到了，什么果儿香？我来到你面前，你可得告诉我哦。
（5）小结：木子看到了，秋天在哪儿呢？秋天在果园里。秋天是什么样的？香香的、甜甜的、美美的。
（评析：秋季各种颜色和造型的水果很多，是幼儿生活中常见并喜爱的，教师就是基于幼儿原有的生活经验，不断引导，帮助幼儿理解画面，理解文本，并不断扩展和丰富孩子的知识经验体系。所以当教师用富有节奏的话语问：“凉凉的秋天来到了，什么果儿香？”幼儿立刻用动作模拟了一个水果造型，并与教师互动：“凉凉的秋天来到了，石榴石榴香”，这时，幼儿的表情、动作、语言都是对以往生活经验的梳理和总结，他们感受到秋天在果园里，是香香的、甜甜的、美美的。）
2.动一动：感受秋天里的丰收与有趣。
（1）看，木子又来到了哪里？（田野里）田野里有谁？他们在干什么？
师：沉甸甸的稻谷好像在向我们招手呢，让我们也一起来帮农民伯伯割稻。
师：金黄的玉米多诱人哦，一定很好吃，我们也一起来掰玉米。
师：你们会摘黄豆吗？摘摘看。
师：山芋宝宝可调皮了，藏在泥土里不出来，要用力挖啊，我们一起挖挖看。
（2）师幼互动游戏：收果实。
师：今年又是一个丰收年，我要拿篮子（手臂围成篮子状）来收果实了。你们在地里收果实，等我走到你面前就把收到的果实放到我的篮子里。
（3）谁能用最优美的语言告诉大家，秋天在哪里？是什么样的感觉？
（4）小结：木子知道了，秋天在哪儿呢？秋天在田野里，秋天是什么样的？
（评析：大自然本身对幼儿就充满了趣味，充满了吸引，由于事先带他们去农田劳作收获过，所以幼儿的情绪就跟着木子一起激动起来，都兴奋地说：“在挖山芋、刨土豆、拔萝卜、掰玉米…….”教师通过一连串动词：“挖、刨、拔、掰”等引导幼儿表达、思考、想象，深入地理解绘本，使得秋天变得丰富生动，使得幼儿感受到秋天在田野里，是忙碌的、收获的、有趣的。老师通过对幼儿的“巧问妙引”创造了一个自由、宽松的氛围，一次趣味横生的阅读激起了幼儿对自然的渴望，对生活的热爱。）
3.玩一玩：感受秋天里的快乐与激情。
（1）现在，木子来到了哪里？（树林里）
（2）它看到了什么？秋风起了，小树叶摇摇摆摆、飘飘停停，飞舞了起来，飞舞的落叶像什么？
（3）木子兴奋地跑到小树叶中间和它们玩游戏，它们会玩什么游戏呢？
（4）小朋友，让我们和木子一样来跟秋风和落叶一起飞舞起来。秋风姐姐吹得快，你们转得快；秋风姐姐吹得慢，你们就转得慢。玩得开心吗？
（5）小结：木子玩得可开心了，木子知道了，秋天在哪儿呢？秋天在落叶里。秋天是什么样的？飞舞的、好玩的、快乐的。
反思：当空中盘旋的落叶也成为玩伴时，教师及时通过绘本里的游戏迁移到生活中的游戏，然后让孩子们在“玩”中去体验，把活动推向了高潮，用创意的绘本打造一个创意的世界，让孩子从中得到启发，随时补充创意的养分。
4.想一想：感受秋天里的甜美与诗意。
（1）木子玩累了，它慢慢进入了梦乡，做了个甜甜的梦，木子梦里的秋天还会在哪里呢？
师：对，秋天的花都开放了。
师：对，山上草黄了。
师：对，水越来越凉了。
（2）小结：秋天真美呀！秋天在果园里；秋天在田野里；秋天在树叶里；秋天在花园里；秋天在高山上里；秋天在小河里。哦，秋天在木子的眼睛里；笑容里；在木子的心里；还在木子的梦里。
（3）师：木子带了片落叶给妈妈，妈妈问：“木子，你找到秋天了吗？”木子说“找到了，秋天是这样的（教师深情的朗诵诗歌一遍）”
三、凸显一个“品”字――诗性提升，独具匠心
（1）再次完整欣赏诗歌。
（2）师：秋天啊，还在我们的幼儿园里，让我们跟木子一起去找找幼儿园的秋天。
（评析：活动伴随着唯美的画面不停地螺旋上升，让图像与视觉连成一线，使幼儿享受视觉阅读的自由，漾起心灵的涟漪。教师把幼儿在绘本中所有的发现和感受即兴连成了一首诗歌让幼儿欣赏，当俏皮灵动的木子伴随着空灵的音乐再次呈现在那醇美的画面意境中时，孩子们豁然一笑，秋天究竟在哪儿呢？秋天在眼睛里、在梦里、在笑容里、在心里……秋天原来无处不在。体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意境。）
附：诗歌：秋天在哪儿呢？
秋天在哪儿呢？
秋天在果园里，
香香的、甜甜的、美美的。
秋天在哪儿呢？
秋天在农田里，
忙碌的、收获的、有趣的。
秋天在哪儿呢？
秋天在落叶里，
飞舞的、好玩的、快乐的。
秋天在哪儿呢？
秋天在我们的眼睛里，
在心里、在笑容里、在甜甜的梦里……
活动反思：
整个活动通过幼儿在“猜一猜”、“动一动”、“玩一玩”、“想一想”中与绘本大幅的图画和简短诗化的文字交织互动，体验和感受出秋季生活中斑斓的细节，或而愉悦，或而轻松，或而清爽，或而沉静……一幅幅如诗如画的灵动画面无不诉说着秋季的缤纷，以及处于秋季中的百样心情，犹如阳光的点点温暖，秋风的丝丝清爽舒适，落叶的片片清新可爱。