浅析高中政治课脱离新课程理念的成因

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【摘 要】新课程强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要转变教学观念，建立新型师生关系，鼓励学生主动参与教学过程，改变传统政治课堂，构建新的教学模式，引导学生主动求知。在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者。在课堂上，老师必须要尊重学生的主体性，真正让学生参与教学，真正成为学习的主体，从而为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

【关键词】主体性；高中政治教学

重视发挥学生的主体性，使之积极主动地参与教学活动，是我们新课程背景下老师课堂教学必须考虑和重视的问题。当前，在高中政治教学过程中，学生主体性的发挥不是很理想。多数的政治课堂，变成了学生接受式的课堂。学生参与教学活动多数是机械的，被动的。即使是偶尔出现的新课改展示，也脱离不了老课程的窠臼。分析其成因，大致有以下几个方面：

（1）传统教学观念的根深蒂固。在传统的教学中，教师就是负责教的，学生就是负责学的。教学活动就是教师对学生单向的“培养”活动，表现为“以教为中心、学绕教转”。教师是课堂的主宰者，教学关系也变成了简单的“我讲，我听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”。因此，“边活动”变成了“单边活动”，教替代了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。

（2）应试教育的“如影随行”。由于受到应试教育的存在，教学的评价机制往往以成绩为准绳，成绩决定一切。在应试教育的氛围中，教师往往采取最经济，最直接的方式从事教学。即在教学过程中重结论、轻过程，把形成结论的生动过程变成了单调、刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。这种教学毫无疑问排斥了学生的思考和个性。再加上教师往往过多地运用讲授法进行教学，“满堂灌”、“填鸭式”的教学既忽视了调动学生的主体性，也抑制了学生主体参与教学过程的积极性、主动性。

（3）学生主体参与意识的“如履薄冰”。学生主体参与意识的强弱也是影响学生主体教学过程的一个重要因素。一方面由于教师认为学生自己学不能解决问题，往往过多地运用讲授法进行教学，“满堂灌”、“填鸭式”的教学漫天飞，久而久之学生就只会听老师讲了。另一方面是学生对思想政治课的学习态度。态度决定一切，学生的学习态度，对思想政治课的重视与否是其主体性发挥极为重要的因素。特别是在我国市场经济不断发展的今天，由于受到多种价值观的影响，学生对思想政治课的重视有极大的“功利性”，学生为了高考而不得不重视，而一旦不考则早早把它扔掉了，因而学生主体参与教学过程也就无从谈起了。

总之，我们高中政治教师要转变教学观念，建立新型师生关系，鼓励学生主动参与教学过程，改变传统政治课堂，构建新的教学模式，引导学生主动求知，才能达到“一切为了每一位学生的发展，以弘扬学生的主体性为宗旨，从而达到促进学生的可持续发展为目的”。

参考文献

［1］ 《高中思想政治课程标准（实验稿）》

［2］ 《走进新课程》北京师范大学出版社 2005年版

［3］ 《中学政治教学参考》 2008.3～2008.12